Kaplan Violencia escolar bajo sospecha

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Kaplan, Carina, directora. Violencia escolar bajo sospecha. Buenos Aires:
Miño y Dávila, 2009.
Ficha bibliográfica

Eltexto constituye un aporte a la construcción del conocimiento sobre
las violencias, incorporando al análisis de los actuales procesos de
socialización y de subjetivación, la voz de los estudiantes, sus miedos, sus
Resumen: emociones y los sentidos que atribuyen a sus vivencias dentro de las
instituciones educativas que, aún con sus dificultades, siguen
constituyendo un espacio donde todavía esposible elaborar una biografía
que le dé sentido a la propia existencia.
Notas:
Ficha bibliográfica Introducción y capítulos 1, 2, 3, 4.

Introducción
Las violencias en la escuela desde adentro
Kaplan, Carina V.

Resumen:

El texto focaliza el análisis de la violencia en tanto cualidad
asociada a determinadas condiciones de producción materiales,
simbólicas e institucionales, lo cual equivale aafirmar que no existe un
gen de la violencia.
Desde esta línea argumentativa, la autora refiere que las
violencias en la escuela no son un correlato mecánico de la violencia
social aunque es allí donde se originan y cobran su sentido más hondo.
Asimismo, sostiene que existe en los escenarios escolares una referencia
sistemática en las producciones discursivas de los actores de la vida
escolar a “lafamilia” como institución que se constituye en causa y efecto
de la violencia que expresan los jóvenes y además es concebida como la
institución de resguardo. A la situación descripta, se suma la ausencia de
proyección a futuro que atraviesa a todos los alumnos, En este sentido
un desafío medular de la escuela actual es encontrar modos de contribuir
a que los alumnos puedan imaginar un futurodistinto al de su condición
de origen, de género o de etnicidad, acrecentando el territorio de lo
posible.

El texto parte del supuesto de que la violencia no es ni una
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propiedad dada ni una forma de relacionarse intrínseca de determinados
individuos o grupos sino que es una cualidad asociada a determinadas
condiciones de producción materiales, simbólicas e institucionales. Lo que
equivale a afirmar que no existe un gen de la violencia.
Es posible reconocer formas específicas de violencia en las institucionesescolares que, si bien no son un correlato directo de los mecanismos más
amplios de desigualdad social y educativa, no pueden abordarse
independientemente de estos. La existencia social y la existencia individual, la
estructura social y la estructura psíquica, los comportamientos individuales y
los comportamientos sociales están íntimamente imbricados desde una
perspectiva socio-histórica.
Por lotanto, las violencias en la escuela no son un correlato mecánico de
la violencia social aunque es allí donde se originan y cobran su sentido más
hondo. Ciertas mediaciones intervienen en la escuela para que esta posibilite
algo distinto que los comportamientos brutales que suscitan estas sociedades
capitalistas salvajes. De hecho, si la institución educativa fuese tan solo el
reflejo inmediato de laviolencia social, la cotidianeidad escolar se leería como
sinónimo de prácticas violentas; lo cual sería una afirmación muy sesgada.
La violencia en las escuelas se emplaza en un macrocosmos social. Los
adolescentes y jóvenes de Argentina están hoy atravesados por profundas
mutaciones en las configuraciones socio-familiares: hogares sin trabajo,
hogares con trabajo precario, hogares asistidos...