Kolbher
Páginas: 8 (1941 palabras)
Publicado: 22 de noviembre de 2011
ENFOQUE COGNITIVO-EVOLUTIVO DE LA EDUCACIÓN MORAL
Un gran impulsor de la educación moral de relieve mundial es Lawrence Kohlberg, situado dentro de la corriente piagetiana, que privilegia el papel del juicio en el desarrollo moral. Sus estudios y trabajos están dedicados expresamente al estudio del desarrollo moral, y basándose en su teoría propone un sistema de educación ética.
A partir delas teorías de Piaget y de Dewey, Kohlberg ha realizado una serie de investigaciones, utilizando el método de respuestas a preguntas, para así determinar en qué nivel de desarrollo moral se encuentra el individuo.
Fue formulado por primera vez por Dewey. Se llama cognitivo porque reconoce que tiene sus bases en la estimulación del pensamiento activo del niño sobre cuestiones morales ydecisiones y se llama evolutivo porque entiende los fines de la educación moral como un movimiento a través de los estadios morales.
Dewey estableció tres niveles de desarrollo moral:
A) el nivel premoral
B) el nivel convencional
C) el nivel autónomo
Todos sus trabajos fueron teóricos y Piaget hizo la misma clasificación usando entrevistas reales. Los definió:
a) el nivel premoral es el queno existe sentido de las reglas
b) el heterónomo, en el que lo correcto es la obediencia literal a las normas
c) el estadio autónomo en el que la obligación está basada en las relaciones de reciprocidad e intercambio.
Entiende por desarrollo moral un movimiento progresivo hacia la fundamentación de los juicios morales y define el juicio moral como un modo de evaluación prescriptivo de lobueno y de lo recto.
Para Kohlber, el principio de justicia es el criterio universal y básico de la moralidad y, consiguientemente, el factor básico en el desarrollo del juicio moral.
Los estadios morales son estructuras de juicio moral o razonamiento lógico. Las estructuras del juicio moral tienen que ser distinguidas del contenido del juicio moral. La decisión que adopta un sujeto es elcontenido de su juicio moral. (Robar o no robar). Su razonamiento define la estructura del juicio.
La estructura de un juicio moral queda definida por:
1º Lo que él encuentra de valioso en cada una de las cuestiones morales.
2º las razones por qué lo encuentra valioso.
El razonamiento moral es evidentemente razonamiento por lo que el razonamiento moral depende del razonamiento lógico. Si unsujeto se encuentra en la fase de pensamiento lógico concreto es imposible que en su razonamiento moral esté por encima de los estadios 1 o 2. Normalmente un sujeto está en un nivel superior de razonamiento lógico que moral.
Los niveles del desarrollo moral para Kohlberg son tres:
- el preconvencional
- el convencional
- el postconvencional
Cada uno de ellos tiene dos estadios.Nivel preconvencional:
- Estadio primero: corresponde a una modalidad heterónoma. Se aceptan en él las normas para evitar el castigo.
- Estadio segundo: la regla sólo se sigue porque responde a los intereses y necesidades del individuo.
Nivel convencional:
- Estadio tercero: la regla se acepta de acuerdo con lo que se espera de él como ser social. Es una perspectiva del individuo enrelación con los otros individuos.
- Estadio cuarto: se respetan las leyes por el bien del grupo, de la sociedad a la que pertenece. La perspectiva en este caso es grupal y no sólo interpersonal.
Nivel postconvencional:
- Estadio quinto o del contrato social: se cumplen las leyes porque así se protegen los derechos de todos.
- Estadio sexto: donde se dan los principios éticos universales, yaparece el compromiso personal con los principios morales.
Entre los estudios realizados para validar estos estadios podemos enumerar:
1º Un estudio longitudinal de 20 años de duración a 50 muchachos de Chicago
2º Un estudio longitudinal de 6 años de duración a muchachos turcos
3º Estudios sectoriales en Canadá, Inglaterra, Israel, Yucatán, Honduras e India.
Al realizar el...
Un gran impulsor de la educación moral de relieve mundial es Lawrence Kohlberg, situado dentro de la corriente piagetiana, que privilegia el papel del juicio en el desarrollo moral. Sus estudios y trabajos están dedicados expresamente al estudio del desarrollo moral, y basándose en su teoría propone un sistema de educación ética.
A partir delas teorías de Piaget y de Dewey, Kohlberg ha realizado una serie de investigaciones, utilizando el método de respuestas a preguntas, para así determinar en qué nivel de desarrollo moral se encuentra el individuo.
Fue formulado por primera vez por Dewey. Se llama cognitivo porque reconoce que tiene sus bases en la estimulación del pensamiento activo del niño sobre cuestiones morales ydecisiones y se llama evolutivo porque entiende los fines de la educación moral como un movimiento a través de los estadios morales.
Dewey estableció tres niveles de desarrollo moral:
A) el nivel premoral
B) el nivel convencional
C) el nivel autónomo
Todos sus trabajos fueron teóricos y Piaget hizo la misma clasificación usando entrevistas reales. Los definió:
a) el nivel premoral es el queno existe sentido de las reglas
b) el heterónomo, en el que lo correcto es la obediencia literal a las normas
c) el estadio autónomo en el que la obligación está basada en las relaciones de reciprocidad e intercambio.
Entiende por desarrollo moral un movimiento progresivo hacia la fundamentación de los juicios morales y define el juicio moral como un modo de evaluación prescriptivo de lobueno y de lo recto.
Para Kohlber, el principio de justicia es el criterio universal y básico de la moralidad y, consiguientemente, el factor básico en el desarrollo del juicio moral.
Los estadios morales son estructuras de juicio moral o razonamiento lógico. Las estructuras del juicio moral tienen que ser distinguidas del contenido del juicio moral. La decisión que adopta un sujeto es elcontenido de su juicio moral. (Robar o no robar). Su razonamiento define la estructura del juicio.
La estructura de un juicio moral queda definida por:
1º Lo que él encuentra de valioso en cada una de las cuestiones morales.
2º las razones por qué lo encuentra valioso.
El razonamiento moral es evidentemente razonamiento por lo que el razonamiento moral depende del razonamiento lógico. Si unsujeto se encuentra en la fase de pensamiento lógico concreto es imposible que en su razonamiento moral esté por encima de los estadios 1 o 2. Normalmente un sujeto está en un nivel superior de razonamiento lógico que moral.
Los niveles del desarrollo moral para Kohlberg son tres:
- el preconvencional
- el convencional
- el postconvencional
Cada uno de ellos tiene dos estadios.Nivel preconvencional:
- Estadio primero: corresponde a una modalidad heterónoma. Se aceptan en él las normas para evitar el castigo.
- Estadio segundo: la regla sólo se sigue porque responde a los intereses y necesidades del individuo.
Nivel convencional:
- Estadio tercero: la regla se acepta de acuerdo con lo que se espera de él como ser social. Es una perspectiva del individuo enrelación con los otros individuos.
- Estadio cuarto: se respetan las leyes por el bien del grupo, de la sociedad a la que pertenece. La perspectiva en este caso es grupal y no sólo interpersonal.
Nivel postconvencional:
- Estadio quinto o del contrato social: se cumplen las leyes porque así se protegen los derechos de todos.
- Estadio sexto: donde se dan los principios éticos universales, yaparece el compromiso personal con los principios morales.
Entre los estudios realizados para validar estos estadios podemos enumerar:
1º Un estudio longitudinal de 20 años de duración a 50 muchachos de Chicago
2º Un estudio longitudinal de 6 años de duración a muchachos turcos
3º Estudios sectoriales en Canadá, Inglaterra, Israel, Yucatán, Honduras e India.
Al realizar el...
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