La animación sociocultural en el contexto educativo

TEMA 6: LA ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
1. ANIMACIÓN CULTURAL COMO EDUCACIÓN SOCIAL.
Podemos definir animación sociocultural como es una práctica sociocultural y educativa relevante para el desarrollo individual y social, que actúa como mediadora entre la tradición y el cambio, y a través de la cual deberá lograrse que un amplio conjunto de actores sociales se sientancorresponsables del quehacer cultural más cotidiano, y fomenten actitudes y comportamientos que incentiven la comunicación y la participación cívica, la creatividad y la capacidad expresiva, la autorrealización individual y la transformación social.
La animación sociocultural resalta el peso de la educación en los procesos y las prácticas socioculturales con estrategias metodológicas que promueven lainiciativa, la auto -organización, la participación y la acción autónoma de los individuos en los grupos y las comunidades de las que forman parte, y cuyo fundamento debería situarnos en el logro de una verdadera democracia cultural.
La democratización cultural concibe a los ciudadanos como consumidores de una cultura masificada, mientras que la democracia cultural los consideracreadores-productores de una cultura singularizada.
2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES EN EL CENTRO EDUCATIVO.
Frente a la escuela tradicional, centrada en el maestro, el programa y el libro de texto, el descubrimiento de la psicología del desarrollo da prioridad a la evolución pedagógica del estudiante. Es un movimiento que trata de superar la práctica escolar al margen de la vida y de hacer valerlas ideas naturalistas de Rousseau, sobre la bondad de la naturaleza humana y la maldad de la sociedad. Surgen Pestalozzi y Froebel, con ideas como la escuela en el campo o el medio ambiente como educador.

Se entroniza la enseñanza centrada en el niño (paidocentrismo); la educación es un proceso continuo, que va desde la infancia a todas las etapas de la vida, basado en la observación y laexperimentación (activismo); en que el conocimiento surgirá, por vía sensorial, de la espontánea curiosidad del niño (espontaneísmo) y, en dejar obrar a la naturaleza (naturalismo), profesor ideal hasta los 12 años.

La presencia de juegos y torneos deportivos o de ejercicios corporales que hoy hallamos en las escuelas, parte tanto de los desarrollos curriculares como de los extracurriculares. Lapresencia del deporte ha ido ganando en importancia.

Definir el conjunto de actividades relacionadas con la escuela lleva su tiempo. Por un lado están las que constan en el horario, y por otro están algunas actividades de difícil acomodo, que no acontecen en el interior de la escuela, ni forman parte de su currículo y horario regular.
Constituyen lo que se llaman actividades extraescolares, que tienen encomún el que se realizan alrededor del centro escolar de pertenencia, que se organizan por el propio centro, algunas de sus instancias próximas o, incluso, miembros del claustro; o que consisten en alguna forma de entretenimiento cultural, aeróbico o realizado en equipo. Las actividades extraescolares a su vez pueden están compuestas por las siguientes:

Complementarias: aquellas actuacionescurriculares organizadas y realizadas por los profesores del centro, con la ayuda de los padres y del personal de servicios, que tienen lugar ocasionalmente y de forma obligatoria (y, por lo general, gratuito), con la pretensión de mejorar y completar los aprendizajes del alumno. (museos, lugares naturales, parques naturales…)

Colectivas: aquellos rituales y ceremonias colectivos, realizados en unasfechas fijas, programadas desde la dirección, en conmemoración de algún hecho, personaje o acontecimiento relevantes, para el centro o su entorno. (día de la paz, día de la mujer…) entran en este tipo los cursillos, prácticas y talleres sobre aficiones musicales, artísticas, lúdicas y deportivas que sugieren las propias AMPA.

Asistenciales: son programas de atención y cuidados de carácter no...