La atención a la diversidad en el aula y las adaptaciones de currículo

LA ATENCION A LA DIVERSIDAD EN EL AULA
Y LAS ADAPTACIONES DEL CURRÍCULO
Rosa Blanco Guijarro
(Artículo en: “Desarrollo psicológico y educación,
III. Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar”.
Alvaro Marchesi, César Coll, Jesús Palacios.
Editorial Alianza Psicología. Madrid)
La autora autoriza la presente versión electrónica para:

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1.-

De las necesidades educativas comunes a las necesidades educativas
especiales.

La educación escolar tiene como finalidad fundamental promover de forma
intencional el desarrollo de ciertas capacidades y la apropiación de determinados
contenidos de la cultura necesarios para que los alumnos puedan ser miembros
activos en su marco sociocultural de referencia. Paraconseguir la finalidad señalada,
la escuela ha de conseguir el difícil equilibrio de ofrecer una respuesta educativa, a la
vez comprensiva y diversificada; proporcionando una cultura común a todos los
alumnos, que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades, y respetando al
mismo tiempo sus características y necesidades individuales.
Existen unas necesidades educativas comunes, compartidaspor todos los
alumnos, que hacen referencia a los aprendizajes esenciales para su desarrollo
personal y socialización, que están expresadas en el curriculum escolar. Sin embargo,
no todos los alumnos y alumnas se enfrentan con el mismo bagaje y de la misma forma
a los aprendizajes en él establecidos, todos los niños y niñas tienen capacidades,
intereses, ritmos, motivaciones y experienciasdiferentes que mediatizan su proceso
de aprendizaje, haciendo que sea único e irrepetible en cada caso. El concepto de
diversidad nos remite al hecho de que todos los alumnos tienen unas necesidades
educativas individuales propias y específicas para poder acceder a las experiencias
de aprendizaje necesarias para su socialización, cuya satisfacción requiere una
atención pedagógicaindividualizada. Ahora bien, no toda necesidad individual es
especial, algunas necesidades individuales pueden ser atendidas a través de una
serie de actuaciones que todo profesor y profesora conoce para dar respuesta a la
diversidad; dar más tiempo al alumno para el aprendizaje de determinados
contenidos, utilizar otras estrategias o materiales educativos, diseñar actividades
complementarias.
En algunoscasos, sin embargo, determinadas necesidades individuales no pueden
ser resueltas por los medios señalados, siendo preciso poner en marcha una serie de
ayudas, recursos y medidas pedagógicas especiales o de carácter extraordinario
distintas de las que requieren habitualmente la mayoría de los alumnos. En este caso
se puede hablar de necesidades educativas especiales, para referirse a aquellosalumnos que presentan dificultades de aprendizaje o desfases en relación con el
currículo que les corresponde por edad, y que requieren para ser atendidas: medios
de acceso al currículo, adaptaciones en el curriculum mismo,
y/o una atención
especial a la estructura social y clima emocional en el que tiene lugar el hecho
educativo (Warnock 1979).
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Hasta hace relativamente poco sólo losalumnos con algún tipo de
discapacidad eran los destinatarios de este tipo de ayudas y recursos especiales,
mientras que otros muchos que tenían dificultades de aprendizaje, seguían en la
escuela común sin ningún tipo de ayudas. El concepto de necesidades educativas
especiales implica que cualquier alumno que tenga dificultades de aprendizaje, por la
causa que fuere, reciba las ayudas yrecursos especiales que necesite, ya sea de
forma temporal o permanente, en el contexto educativo más normalizado posible.
Podemos encontrarnos con alumnos cuyas diferencias se tienen su origen en una
historia personal, educativa o experiencial que no les ha permitido desarrollarse y/o
socializarse adecuadamente, y van a necesitar ayudas pedagógicas especiales o de
carácter extraordinario, de...