El papel del docente frente a la diversidad en el aula y las adaptaciones curriculares

“EL PAPEL DEL DOCENTE FRENTE A LA DIVERSIDAD EN EL AULA Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES”
En tiempos actuales la escuela demanda la participación de docentes comprometidos con la realidad social, donde su función radica en reproducir el capital cultural, al transmitir y legitimar las formas de conocimiento, los valores, el lenguaje, y los modos de vida de la cultura dominante.En relación a esto, el docente no participa en la tarea de pensar y estudiar estrategias apropiadas para trabajar con la diversidad de alumnos; en este sentido, un alumno con necesidades educativas especiales requiere para ello una enseñanza completamente diferente, lo cual hace creer al docente que ésta esuna tarea específica para un especialista, delegando de esta manera su responsabilidad. Seria importante entonces, revisar y organizar adecuadamente los modelos de intervención, como también los tipos de apoyos que se le podrían brindar a los docentes, con la idea de reforzar la autonomía, la capacidad y la responsabilidad de los mismos en el aula con todos los alumnos.Esto ocurre a raíz de que todos los docentes tienden a reproducir los modelos metodológicos de la escuela en la que han sido educados, donde la integración de los niños tendía a producirse mas bien por la buena voluntad o disposición de las partes que como fruto de un profundo replanteo transformador de las concepcionesy las prácticas de ambas modalidades de enseñanza. Por esto, consideramos que la implementación de nuevas metodologías basadas en las premisas de la escuela integradora, podrían éstas resultar fructíferas debido a que:
Los alumnos con necesidades educativas especiales incluidos en el aula común pueden, como todos los demás, realizar actividades de acuerdo a sus posibilidades,y dedicarles el tiempo que éstas le demanden, en forma natural.

Se supera el planteo de actividades paralelas; la enseñanza se individualiza y posibilita a que todos los alumnos aprendan en grupo, con actividades significativas y según su propio ritmo.
Es más fácil y estimulante la labor en equipo de todos los maestros que interactúan con cada grupo de alumnos, y en esa red halla su lugar másfácilmente el maestro especial de apoyo.
Los maestros emplean diversidad de estrategias instructivas en función del tipo de contenidos por desarrollar y las distintas necesidades de sus alumnos. Los niños con necesidades educativas especiales que frecuentemente requieren ensayar caminos diferentes se favorecen con ésta riqueza de recursos.
Metodologías de estas características proveen una másvasta fuente de información para la evaluación de los alumnos; en especial, permiten al docente conocerla en su singularidad, ver como se conducen en el curso de los procesos, qué hipótesis y estrategias trazan más habitualmente para resolver problemas. Todo ello conduce al ejercicio de una evaluación más seria y comprometida, superadora de la formalidad que la caracteriza en la escuelatradicional.
Propiciar la participación efectiva de los alumnos promoviendo la interacción entre alumnos y entre docente y alumno.

Además de estas premisas, el docente a su vez, deberá tener en cuenta ciertas precauciones a la hora de la elaboración de los objetivos, ya que realizar objetivos diferentes para uno o unos pocos alumnos puede conducir a su aislamiento, su segregación o ambas cosas dentro delaula.




Preparar actividades adaptadas a las distintas capacidades de los estudiantes, manteniendo al mismo tiempo el contexto del grupo y hacer que cierto número de ellos se ocupe de distintos objetivos en momentos diferentes, dentro de un marco curricular de referencia común para todos, puede ayudar a evitar este posible problema.
Otra idea constructiva podría ser alentar el trabajo...