La Autoestima

“ESTUDIO DEL GRADO DE MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE
DE LA LECTO- ESCRITURA EN NIÑOS DE 6 AÑOS DE DISTINTO
NIVEL SOCIOECONOMICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SEMILLEROS DE LIDERES”

Abad Ríos, Fátima L.
Carrasco Blas, Cecilia L.
Guevara Diestra, Mery Y.
Horna Gonzales, Rossmery E.
Pereda Valdivieso, Yelena K.
Díaz Carbajal, Claudia

STUDY OF THE DEGREE OF MATURITY FOR THE LEARNINGOF LITERACY IN CHILDREN 6 YEARS OF DIFFERENT SOCIOECONOMIC LEVEL EDUCATIONAL INSTITUTION OF SEED OF LEADERS"


IEP “Semilleros de Líderes”

RESUMEN

En presente trabajo analiza el desarrollo de la lecto-escritura, precisando dos fases: en la primera fase, presenta los diferentes niveles conceptuales que desarrolla el niño, desde edades tempranas, en su intento por comprender el lenguajeescrito. Describe el papel de los gestos, el garabato, el dibujo y el juego, como las primeras construcciones con características simbólicas. Las conceptualizaciones del niño sobre el sistema de escritura corresponden a las hipótesis del nombre, de cantidad, de variedad y silábica, las cuales evidencian la construcción del conocimiento. Concreta en la adquisición, la conciencia fonológica,sintáctica y semántica. En la segunda fase, se presentan una serie de procesos (perceptivos, léxicos, sintácticos, semánticos) y estrategias (meta cognitivas, inferenciales, etc.) que determinan el nivel de literaria o de escritura. Además damos a establecer la comparación de los grados de madurez para el aprendizaje de la lecto- escritura en niños de 6 años de distinto nivel socio económico, y pararealizarlo esto hemos aplicado una test a los niños de primer grado y al final obtuvimos los resultados satisfactoriamente..
Palabras clave: Lecto – escritura, adquisición, Aprendizaje, grado de madurez.

ABSTRACT
In this paper analyzes the development of reading and writing, specifying two phases: the first phase, it shows the different conceptual levels developed by the child from an early age, inan attempt to understand the written language. Describe the role of gestures, scribbles, drawings and games, as the first buildings with symbolic features. Conceptualization of the child on the writing system corresponds to the hypotheses of the name, quantity, range and syllabic, which show the construction of knowledge. Concrete in the acquisition, phonological awareness, syntactic and semantic.In the second phase is a series of processes (perceptual, lexical, syntactic, and semantic) and strategies (metacognitive, inferential, etc...) That determines the level of literary or writing. In addition we establish the comparison of the degree of maturity for learning reading and writing in children 6 years of different socioeconomic level, and to do this we applied a test for first gradersand finally got the results satisfactorily.
Keywords: Reading - writing, acquisition, learning, degree of maturity.

INTRODUCCIÓN
La lecto-escritura es un medio primordial de acceso al conocimiento, de cultivo intelectual, de disfrute estético, de desarrollo personal y, es por lo tanto, un medio ideal para el desarrollo del pensamiento y la reflexión crítica.
Según Alliende (1982) “lalecto-escritura es la única actividad escolar que es a la vez material de instrucción e instrumento para el manejo de otras áreas del currículo” (p.36), lo que ha permitido convertirla en tarea preponderante para la adquisición de otros conocimientos, de donde surge la importancia que se le atribuye desde los primeros grados de básica primaria. El alumno es orientado para que aprenda y domine elcódigo lingüístico y posteriormente lo utilice como un medio de adquisición de información y de conocimiento.
Una de las tareas más importantes del maestro consiste en acompañar a los niños en este proceso de aprendizaje de lecto-escritura, creando situaciones significativas que permitan un ambiente propicio y agradable. El buen maestro sabe que un programa eficaz de lengua materna para los...