la autogestion


DESARROLLO MORAL























A NUESTROS PADRES QUE CON SU ESFUERZO HACEN POSIBLE REALIZAR UNO DE NUESTROS MAS GRANDES ANHELOS Y A TODAS LAS PERSONAS QUE CON SU SONRISA NOS BRINDAN LA FUERZA Y LA SEGURIDAD QUE NECESITAMOS PARA ALCANZAR NUESTROS OBJETIVOS

LOS AUTORESPRESENTACIÓN

El presente trabajo in titulado “Desarrollo Moral” nos permitirá comprender e identificar el aprendizaje de la conducta socialmente aceptable y la adquisición e interiorización de normas y valores transmitidos por las personas que rodean al niño en sus diferentes ambientes.
 Los estudios acerca del desarrollo moral tienen un gran interéspara la ética. Hacen ver, por ejemplo, que no toda forma de moralidad es igualmente válida y que hay formas inmaduras o infantiles (que pueden prevalecer todavía en los adultos). Especialmente, estos estudios recalcan que una moral madura no puede reducirse a una pasiva aceptación de los códigos morales de la sociedad: ha de ser una moral personal, es decir autónomaINDICE

1.-CONCEPTO GENERAL
2.-TEORIAS
2.1.-JEAN PIAGET
2.2.- KOHLBERG































1.- CONCEPTOS GENERALES

El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez más autónomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupación por los demás ypor el bien común. Las competencias relacionadas con el desarrollo moral no sólo son imprescindibles, sino también susceptibles de ser trabajadas en un proyecto de formación ciudadana. Ejemplo, la empatía, es decir, la capacidad para involucrarse emocionalmente con la situación de otros (sentir su dolor, por ejemplo) o la capacidad de juicio moral para poder analizar, argumentar y dialogar sobredilemas de la vida cotidiana, se encuentran a lo largo de toda la propuesta, necesitamos estas habilidades para relacionarnos con las demás personas. Se ha estado hablando de competencia, pero es necesario conocer las diferentes acepciones que tiene este término, en el lenguaje cotidiano son situaciones en las que varias personas se disputan un galardón, ejemplo en una competencia deportiva, perohay otra significación de la palabra y es la que interesa en educación: implica que el estudiante además de saber, sepa hacer; quiere decir esto que las personas puedan usar sus capacidades de manera flexible para enfrentar problemas nuevos de la vida cotidiana. Obviamente ese saber hacer está enmarcado en unos estándares que son competencias básicas con criterios claros y públicos que permitenestablecer los niveles básicos de calidad de la educación, al establecer lo fundamental y lo indispensable para alcanzarla.








2.-TEORIAS
2.1.- JEAN PIAGET
Según Piaget (El criterio moral en el niño, 1932), la moralidad se desarrolla paralelamente a la inteligencia y progresa de la heteronomía a la autonomía moral. Piaget sólo considera tres etapas de desarrollo, ya que afirma que enel período sensorio-motor no hay todavía ningún sentimiento moral.
2.1.1.-PRIMERA ETAPA:
Moral de obligación-heteronomía: (2-6 años)
Corresponde al período de “representación pre-operativa”.
Características:
El niño vive una actitud de respeto unilateral absoluto a los mayores: sus órdenes son obligatorias y la obligatoriedad es absoluta.
No posee todavía la capacidad intelectualsuficiente para comprender las razones abstractas de una norma general. Moral de obediencia. Las normas son vistas casi como “cosas”, reales y sagradas, intocables. Es lo que llama Piaget “el realismo de las normas”. Por otro lado, como estas normas son totalmente exteriores al niño, esta etapa se caracteriza por la heteronomía.
 Toda forma de obediencia “ciega” -que también puede ser colectiva-...