La Autoreflexión Y La Autocritica Como Elementos De La Investigación En La Educación

UNIVERSIDAD DEL VALLE
INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
LINEAS DE INVESTIGACIÓN
POR: Floro Alberto Tunubalá --Est. de Licenciatura en Ed. Basica con enfasis en Ciencias Naturales y Ed. Ambiental
florotun07@hotmail.com
El seminario fue presentado por: Jhon Fredy Valencia como moderador, Yenifer Hernández y Yessenia Morales, ponentes del tema sobre la “Investigación y Práctica Pedagógica”de Rafael Flórez Ochoa y como relator Floro Alberto Tunubalá Ussa

LA AUTOREFLEXIÓN Y LA AUTOCRITICA COMO ELEMENTOS
DE LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN

“El pensar es uno de los máximos placeres
concedidos al genero humano” (Bertolt Brecht)

Una gran diferencia del hombre en relación con los demás seres vivos que existen en nuestro planeta, es que el hombre es un ser racional, esdecir, es aquel que posee un sistema cognitivo que le permite pensar, hablar y hacer determinadas cosas en pro del bienestar individual y colectivo, que a raíz de todo ello surgen muchos aportes, como por ejemplo: la ciencia puesta de manifiesto el sistema cognitivo, a contribuido a la sociedad aspectos importantes que le permiten llevar al sujeto una vida más cómoda, en este caso las nuevastecnologías, que surgen de grandes investigaciones, poniendo a prueba la hipótesis que se planteó el investigador en un determinado campo de acción, no obstante la sociedad tiene una idea distorsionada al pensar que una investigación solamente esta o se encuentra presente en los diplomáticos, y precisamente es, esa idea que el autor Rafael Flórez quiere relaborar, puesto que el afirma que un investigación,también se da en un marco social reconociendo que también “pueden ser científicos los proyectos que se diseñan sobre contextos y acontecimientos no modificables, que no manipulan ni controlan variables, ni el muestreo es aleatorio; pero eso si, al menos guían su estudio por hipótesis o por alguna conjetura que se quiere comprobar, porque en la hipótesis esta la semilla del nuevo conocimiento”A raíz de lo dicho anteriormente gira la discusión del seminario, teniendo en cuenta los siguientes elementos: 1) la importancia que tiene la formulación de una buena hipótesis, 2) el fracaso de la investigación educativa convencional y 3) el docente que investiga y evalúa sobre su propia práctica.

Los aportes de los compañeros en cuanto al primer elemento que giro en torno a la incógnitade que, si ¿un profesor que planea, encuentra un problema, busca opción para resolverlo y lo aplica hará una investigación?, surgieron respuestas que planteaban un panorama mas amplio, puesto que, planear y encontrar un problema no necesariamente implica hacer una investigación debido a que todo nace a partir de la curiosidad o la intencionalidad de la persona que quiere hacer una investigación,es decir, mas allá de la planeación es ir al origen del problema, conocer la esencia a la cual considera como un problema, ya que, de la investigación debe surgir un nuevo conocimiento que responda a las necesidades de un contexto determinado, es decir, surge una manera muy original de demonstrar una situación que orienta de manera diferente a afrontar un problema y de acuerdo al autor yamencionado, toda investigación es una interpretación, y toda interpretación es una valoración cualitativa de la experiencia, solo que esta evaluación es también racional y produce conocimiento nuevo en la medida en que se sustente, se fundamente, se justifique con razones.
Ahora la importancia radica en que una buena investigación parta desde la formulación de una buena hipótesis, y lo que el auditoriomanifestaba respecto a ello era que, la hipótesis es el camino que conduce a lograr a encontrar y validar un nuevo conocimiento que se manifieste, con el fin de dar respuesta al problema generando una solución pertinente en un contexto dado, en otras palabras, “es una guía para una investigación, puesto que las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se define como...