La Biblioteca Esclar
Páginas: 15 (3689 palabras)
Publicado: 21 de septiembre de 2011
E
L FOMENTO DE LA LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA EN PRIMARIA
Autora: Rocio Orsini Suárez.
Santa Cruz de la Sierra 2011
1. Denominación del proyecto.
PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA EN PRIMARIA
2. Duración.
20 de enero al 25 de junio.
3. Localización.
El proyecto se realizará en el Colegio Marista, ubicado en la ciudad deSanta Cruz de la Sierra.
Calle Moldes nº
4. Responsable.
Rocio Orsini Suárez.
5. Antecedentes.
En nuestro centro educativo Colegio Marista todos los alumnos realizan a diario lectura y comprensión lectora en los textos correspondientes, sin embargo es evidente que mientras van transcurriendo los años escolares el interés por la lectura disminuye gradualmente en un númerosignificativo de alumnos, los cuales se conforman con la lectura de los libros exigidos por los maestros sin mostrar interés personal por hacer de esta función lectora un hábito placentero. Ello se debe entre otros puntos a que:
* El niño en sus inicios lectores muestra total interés por la lectura, pero algo está fallando porque el empuje inicial, el entusiasmo innato a la curiosidad infantil seapaga a los pocos años e incluso meses y dificulta el afianzamiento de un auténtico hábito lector.
* Los docentes no están enseñando a los niños paralelamente a descifrar signos y a alcanzar una lectura crítica, comprensiva, libre y motivadora.
* Existe un limitado uso de la biblioteca por parte de los alumnos de primaria.
* La biblioteca escolar no cuenta con el material necesario yadecuado para el nivel inicial, los equipos directivos de nuestro centro escolar parecen todavía reticente a admitir que la literatura para niños ha de ocupar un lugar preferente en nuestra biblioteca y aulas.
* La biblioteca escolar es un derecho irrenunciable de todos nuestros estudiantes. Y es que estamos condenando a nuestros alumnos a una educación obsoleta basada en el libro de texto yen el “profe centrismo”
* Nuestra biblioteca escolar no cuenta ni con material adecuado para primaria, como tampoco cuenta con un horario definido para que cada curso de primaria pueda visitar sus instalaciones por lo menos una vez a la semana como curso y cuando guste extracurricularmente.
Entre los efectos más sobresalientes que esta problemática acarrea está es en primer lugar elfracaso escolar, escaso índice lector, comprensión lectora mínima que luego recae como consecuencia negativa en todas las demás materias escolares, los alumnos no están aprendiendo a un nivel que satisfaga las expectativas ni de los maestros, ni de padres y muchas veces ni del propio alumno. Formamos una futura sociedad que continúa este ciclo vicioso negativo del poco interés lector.
6.Justificación.
Hasta ahora los libros han sido considerados en las escuelas como fuente de conocimiento y de nociones teóricas sobre los distintos campos del saber. En las aulas durante muchos años sólo han estado presentes tres tipos de libros: los de texto, los que podían ampliar la “cultura” de los escolares y la llamada literatura “clásica” (Quijote, Divina Comedia, Lazarillo...). Pero, poco a poco,se han ido introduciendo otro tipo de lecturas: las obras de Literatura Infantil y Juvenil.
Pero esta auténtica “edad de oro” de la Literatura Infantil y Juvenil todavía no ha penetrado con suficiente rigor, continuidad y sentido común en nuestras escuelas. Los maestros que están verdadera y personalmente comprometidos con la lectura luchan aisladamente por acercar la lectura recreativa yplacentera hasta sus alumnos.
Si no cambian las estructuras escolares, las jerarquías de prioridades dentro de los currículos y el lugar en ellos de la lectura y de la biblioteca no se podrá lograr mejoras en este ámbito es por ello que La biblioteca ha de ser el corazón de la escuela, el eje sobre el que gire todo el desarrollo del currículo, el motor del cambio y la mejora, del sistema educativo,...
L FOMENTO DE LA LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA EN PRIMARIA
Autora: Rocio Orsini Suárez.
Santa Cruz de la Sierra 2011
1. Denominación del proyecto.
PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA EN PRIMARIA
2. Duración.
20 de enero al 25 de junio.
3. Localización.
El proyecto se realizará en el Colegio Marista, ubicado en la ciudad deSanta Cruz de la Sierra.
Calle Moldes nº
4. Responsable.
Rocio Orsini Suárez.
5. Antecedentes.
En nuestro centro educativo Colegio Marista todos los alumnos realizan a diario lectura y comprensión lectora en los textos correspondientes, sin embargo es evidente que mientras van transcurriendo los años escolares el interés por la lectura disminuye gradualmente en un númerosignificativo de alumnos, los cuales se conforman con la lectura de los libros exigidos por los maestros sin mostrar interés personal por hacer de esta función lectora un hábito placentero. Ello se debe entre otros puntos a que:
* El niño en sus inicios lectores muestra total interés por la lectura, pero algo está fallando porque el empuje inicial, el entusiasmo innato a la curiosidad infantil seapaga a los pocos años e incluso meses y dificulta el afianzamiento de un auténtico hábito lector.
* Los docentes no están enseñando a los niños paralelamente a descifrar signos y a alcanzar una lectura crítica, comprensiva, libre y motivadora.
* Existe un limitado uso de la biblioteca por parte de los alumnos de primaria.
* La biblioteca escolar no cuenta con el material necesario yadecuado para el nivel inicial, los equipos directivos de nuestro centro escolar parecen todavía reticente a admitir que la literatura para niños ha de ocupar un lugar preferente en nuestra biblioteca y aulas.
* La biblioteca escolar es un derecho irrenunciable de todos nuestros estudiantes. Y es que estamos condenando a nuestros alumnos a una educación obsoleta basada en el libro de texto yen el “profe centrismo”
* Nuestra biblioteca escolar no cuenta ni con material adecuado para primaria, como tampoco cuenta con un horario definido para que cada curso de primaria pueda visitar sus instalaciones por lo menos una vez a la semana como curso y cuando guste extracurricularmente.
Entre los efectos más sobresalientes que esta problemática acarrea está es en primer lugar elfracaso escolar, escaso índice lector, comprensión lectora mínima que luego recae como consecuencia negativa en todas las demás materias escolares, los alumnos no están aprendiendo a un nivel que satisfaga las expectativas ni de los maestros, ni de padres y muchas veces ni del propio alumno. Formamos una futura sociedad que continúa este ciclo vicioso negativo del poco interés lector.
6.Justificación.
Hasta ahora los libros han sido considerados en las escuelas como fuente de conocimiento y de nociones teóricas sobre los distintos campos del saber. En las aulas durante muchos años sólo han estado presentes tres tipos de libros: los de texto, los que podían ampliar la “cultura” de los escolares y la llamada literatura “clásica” (Quijote, Divina Comedia, Lazarillo...). Pero, poco a poco,se han ido introduciendo otro tipo de lecturas: las obras de Literatura Infantil y Juvenil.
Pero esta auténtica “edad de oro” de la Literatura Infantil y Juvenil todavía no ha penetrado con suficiente rigor, continuidad y sentido común en nuestras escuelas. Los maestros que están verdadera y personalmente comprometidos con la lectura luchan aisladamente por acercar la lectura recreativa yplacentera hasta sus alumnos.
Si no cambian las estructuras escolares, las jerarquías de prioridades dentro de los currículos y el lugar en ellos de la lectura y de la biblioteca no se podrá lograr mejoras en este ámbito es por ello que La biblioteca ha de ser el corazón de la escuela, el eje sobre el que gire todo el desarrollo del currículo, el motor del cambio y la mejora, del sistema educativo,...
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