La ciencia en la escuela

LAS CLASES DE CIENCIAS EN LA ESCUELA Y EL TRABAJO CIENTÍCO
Ciencia
La ciencia, tal cual lo plantea el apunte de Carlos Sabino, debe ser vista “como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas hacia determinado fin, que no es otro que el de obtener un conocimiento verificable sobre los hechos que lo rodean”, por lo tanto “la labor de los científicos e investigadores tendrá en susinvestigaciones el marco de las necesidades de su tiempo y de su sociedad”, concluyendo que “es una actividad social” y cuyas investigaciones y descubrimientos serán producto de un estado de la realidad que lo circunda.
Desde este punto de vista, podemos encontrar el primer paralelo con el apunte de “Estrategias didácticas con el trabajo científico”, de Adriana Ferreyra, donde puntualiza la necesidad degenerar interés en los alumnos y desarrollar en ellos, motivaciones para aprender materias científicas. La idea es aprovechar los conocimientos que los alumnos traen a la escuela. Considerando que el medio que lo rodea está completo de situaciones que los científicos estudian, es importante relacionar esa información de la realidad con el marco científico del investigador, no de manera teórica,impuesta desde la escuela como una fórmula, sino mediante actividades donde ellos puedan establecer las relaciones de lo vivenciado con la teoría. Convertir a la escuela en un espacio agradable para trabajar experiencias y otorgarle a esas actividades las características del conocimiento científico, por parte del docente.
Asimismo, otro punto en común, si nos centramos en las característicasespecíficas del quehacer científico, según C. Sabino, que son: Objetividad, Racionalidad, Sistematicidad, Generalidad, Falibilidad, como así también de las características del lenguaje utilizado, con el objeto de emplear conceptos específicos, claramente delimitados en la investigación científica; nos encontramos con un punto donde la labor docente debe ser clara y precisa, trasponiendo laterminología correctamente y de este modo no cambiar el sentido científico que se le ha otorgado a la investigación. Según A. Ferreyra. llevará la escuela, y más precisamente, la labor docente, la tarea de crear las estrategias necesarias para enlazar la enseñanza de las Ciencias y el propio trabajo científico, respetando lo establecido, abriendo nuevas perspectivas en la tarea y dando un marco adecuadopara su ensayo e investigación. Del mismo modo, presenta un Diagrama de ciclo de Investigación científica, donde se detallan los procesos, concluyendo que los docentes de Ciencias, conociendo el trabajo científico, pueden recrear en aula, nuevas formas de aproximar a los alumnos al proceso creativo de la ciencia y ayudar así a un aprendizaje significativo.
Puede apoyarse para esto, en lasposibilidades que brinda hoy la tecnología, donde los avances científicos se pueden conocer con mayor rapidez, la información llega más rápido, de este modo estando actualizada la escuela, haciendo utilización de este medio, acercará saberes actualizados de investigaciones.
Como diferencia, se puede citar el modo en cada uno de los autores, presenta el tema del modelo de enseñanza – aprendizaje. En elcaso de Rafael Porlán, señala los distintos modelos, principios y fundamentos de la enseñanza de – aprendizaje de las ciencias, desde el modelo teórico, mientras que en el caso de Adriana Ferreyra, señala el concepto de una estrategia didáctica, fundamentada capaz de abarcar la enseñanza de las Ciencias en la escuela como un todo. Lo explica desde un nivel más práctico y de fácil interpretación.Cita el trabajo de Daniel Gil, físico y especialista en Didáctica de las Ciencias Experimentales, con una propuesta innovadora que integra en forma global una estrategia propicia para abordar la enseñanza de todas las actividades de las clases de Ciencias.

Su aplicación
En la actualidad, desde los lugares que uno conoce, en algunas instituciones se lleva a cabo una tarea del aprendizaje...