La comprension lectora en el pnfe

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN UNIVERSITARIA
INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO
CONVENIO CUBA VENEZUELA - MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA – MISIÓN SUCRE






La comprensión lectora en la formación académica de los docentes en formación del Programa nacional de Formación de Educadores.REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN UNIVERSITARIA

INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO

CONVENIO CUBA VENEZUELA - MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA – MISIÓN SUCRE



Una propuesta para el trabajo interdisciplinar para desarrollar la comprensión lectora y su importanciaen la formación académica de los docentes del Programa nacional de Formación de Educadores.



AUTOR: PROF. Mary Ysabel Durán

Aroa - Yaracuy

MISIÓN SUCRE, VENEZUELA

Correo electrónico: mariisabel@mariisabel.com

El objetivo central de la presente investigación es la valoración de las deficiencias en la comprensión lectora en los docentes en formación del Programa Nacional deFormación de Educadores de la UBV-Misión Sucre en el Municipio Bolívar del estado Yaracuy y reflexionar sobre el bajo nivel que presentan en el análisis de textos. Obedece a las informaciones suministradas por los profesores asesores en cuanto a su incidencia en la formación de un profesional que responda a las demandas del nuevo sistema educativo bolivariano, capaz de mirarse a si mismo con sentidocrítico, responsable y de transformar su entorno, que bajo un enfoque dialéctico, se desarrolle de forma integral. En el trabajo se describen las estrategias de comprensión lectora usadas por los docentes en formación al enfrentar diferentes tipos de textos y las estrategias de enseñanza de los profesores asesores durante las clases, detectando que realizan pocas actividades que favorezcan eldesarrollo de estrategias inferenciales o de un pensamiento más abstracto a través del análisis y la síntesis, las actividades ejecutadas tienden a ser mecánicas y las preguntas incitan a respuestas literales. Se plantea la comprensión lectora como una herramienta liberadora del pensamiento que permita entender los acontecimientos del mundo, construir los conocimientos, aplicándolos en situacionesdiversas y en contextos diferentes.




INTRODUCCIÓN
En el siglo XXI, donde constantemente se generan conocimientos científicos y tecnológicos, que demanda formación de hombres y mujeres que dominen la palabra oral y escrita, renovando el encargo social de la educación.
Por ende, es prudente enriquecer la formación del docente con un enfoque histórico cultural cuya preparación lo ponga a laaltura del desarrollo del mundo actual, un ser humano culto, que comprenda los problemas de su contexto, con argumentos para asumir una actitud transformadora; en beneficio propio y de la humanidad, dirigida a alcanzar el ideal social de la patria.
En respuesta, La Universidad se plantea la formación de individuos capaces de incorporarse de manera integral al desarrollo de las sociedad teniendocomo resultados relevantes: El egresado universitario, los conocimientos científicos y la divulgación de sus resultados; para ello tiene como encargo social “Preservar, desarrollar y promover la cultura de la humanidad”.
En una relación dialéctica de los procesos universitarios, Venezuela ha rediseñado sus programas académicos para responder a las necesidades sociales; Actualmente a partir delas transformaciones que se viven con el gobierno revolucionario del Presidente Hugo Chávez, nace la UBV (Universidad Bolivariana de Venezuela), transformaciones que han provocado cambios en la educación, lo que llevó a la formación del profesional de la educación desde la municipalización.
A partir de ello, en el año 2004, se crea el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE) de la...