la constitucion de la identidad del docente

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La construcción de la identidad profesional del docente: un desafío permanente
Marcia Prieto
Instituto de Educación
Universidad Católica de Valparaíso
2004
La sociedad actual está experimentando un proceso de profundas transformaciones sociales,
económicas y culturales, cuyos efectos se manifiestan de manera evidente y cruzan y
tensionan a todas las instituciones de la sociedad, entrelas que se encuentra la educativa.
Desde esta condición emergen los nuevos objetivos para la educación señalados en diversos
informes que plantean nuevas demandas al quehacer docente y que interpelan
substantivamente tanto a las escuelas, porque deben resignificar sus procesos y así
satisfacer las nuevas expectativas de la sociedad respecto de sus funciones, cuanto a los
profesores, dado quedeben enfrentar y asumir estas demandas.
Tanto los cambios como las nuevas expectativas trasladan a los profesores desde verse
como simples transmisores de conocimiento hacia constituirse como profesionales que
ofrecen a los estudiantes experiencias formativas que les permitan crecer como personas y
aprender; desde verse como ejecutores de prescripciones diseñadas por agentes externos
haciaconvertirse en los constructores de su saber y hacer profesional. Si a lo anterior se
suma la creciente preocupación de la sociedad por mejorar la calidad de la educación, se
subentiende la necesidad que ellos se planteen la importancia de reconstruir y construir su
identidad profesional, como uno de los caminos para fortalecer su profesión y con ello,
mejorar el servicio que ofrecen.
En estetrabajo se intenta analizar la necesidad e importancia de construir la identidad
profesional del docente en el contexto de un trabajo reflexivo, investigativo y colegiado,
dado que representa un camino fundamental para contribuir al mejoramiento de la calidad
tanto de su ejercicio profesional como de la formación de los estudiantes.
El quehacer docente y la construcción de la identidadprofesional.
¿En qué consiste la profesión docente y cuál es su quehacer específico?. Si bien esta
pregunta parece simple y de fácil respuesta en muchas profesiones, no es así en el caso de
la profesión docente. Las razones son muchas y variadas, una de las cuales tiene que ver
con el contexto específico en el cual se desarrolla esta profesión, esto es, la escuela. En
efecto, la escuela constituyeuna realidad social intrincada, compuesta por actores diversos,
procesos formativos complejos, planes y programas prescriptivos, grados, ciclos, y
reglamentos, entre muchos otros aspectos. Estos contienen, a su vez, regulaciones,
acciones, procedimientos y hechos, que generan diversas explicaciones, significados,
interpretaciones y concepciones acerca de realidad escolar, las que en ocasiones sepresentan divergentes o antitéticas. Es decir, la escuela se constituye como una realidad con
actores y elementos diversos, conflictos y presiones que surgen desde su complejidad y
diversidad que la tensionan fuertemente.
En este imbricado contexto, el profesor debe responder a diversas exigencias laborales
encaminadas a formar personas, establecer vinculaciones con los distintos saberes queconfluyen en su saber propio y asumir la responsabilidad de construir relaciones entre los
distintos actores comprometidos en la tarea común de formar personas. Debe, así mismo,

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constituirse como un profesional con conocimientos disciplinarios y técnicos
especializados, que promueve y facilita aprendizajes, que comprende la cultura y la realidad
local, que detecta problemassociales, afectivos y de aprendizaje entre sus estudiantes; que
maneja grupos de alumnos de alta densidad y compleja diversidad y domina y usa
adecuadamente las nuevas tecnologías de la información y comunicación, entre otros
atributos y tareas. Es decir, su quehacer se ve cruzado por tal variedad de aspectos que la
cantidad y calidad de las tareas definidas se tornan variadas y de creciente...