La construcción de los acuerdos escolares de convivencia y sus trpiezos

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN………………………pág. 02

FUNDAMENTACIÓN………………….pág: 03

MARCO TEÓRICO…………………….pág 04

DESARROLLO…………………………pág:04

SUGERENCIAS……………………….pág.:27

CONCLUSIONES……………………..pág:30

BIBLIOGRAFÍA………………………..pág:32

“LA CONSTRUCCIÓN DE LOS A.E.C. Y SUS TROPIEZOS”

Como bien dice el título del presente trabajo, se quiere profundizar un poco en la “cocina” de la elaboración de losAcuerdos Escolares de Convivencia, que son desde hace varios años, mejor dicho, deberían serlo, la columna vertebral de la escuela secundaria. Desde aquí, se hará un pequeño recorrido por los pasillos del borrador de un A.E.C. producido por una escuela y que hasta el momento está sujeto a revisión.
La elección de este tema, obedece a los grandes interrogantes que se generan, además de lostambién grandes malos entendidos, por consiguiente malestares y obviamente resistencias, a la hora de iniciar el largo proceso de elaboración, lo que está a la vista, puesto que después de más de cinco años de establecida su aplicación, hoy por hoy, la gran mayoría no tiene definido su A.E.C.
Para este análisis, de ha recurrido a los distintos documentos y a la opinión de autores que se han referido altema.

FUNDAMENTACIÓN
El tratado de este tema se fundamenta en la urgencia que se vive, para que los A.E.C. sean parte, que se transformen en un instituyente abarcador de todo lo que acontezca e interese a la educación secundaria en nuestro país, y por supuesto en nuestra provincia,.
Básicamente es absolutamente necesario hablar de ello, desglosar, desmenuzar toso lo que los documentos digano quieran decir, y debatir y consensuar, ya que de lo contrario, como es sabido, la legislación ha cambiado, se han producido derogaciones, y han sido aprobadas resoluciones y decretos, y sus respectivas reglamentaciones, que dan cuenta de los cambios, y si no se acelera el proceso de los A.E.C., esto puede llegar a convertirse enana anomia desproporcionada.
Por ello es también más que importantetratar la conformación de los Consejos Escolares de convivencia, que estarán a cargo de la reglamentación, implementación y evaluación de estos acuerdos.
Es tiempo de accionar, no de esperar que llegue desde arriba todas las directivas con cada detalle de lo que se debe y no debe hacer, han puesto en manos de cada escuela los destinos de la misma y todos sus habitantes. Por supuesto todo dentrode un marco bien definido, ahora habrá que rellenarlo con el contenido, que es específico de la realidad, idiosincrasia, cultura y contexto de cada comunidad educativa.

MARCO TEÓRICO
Para dar inicio al análisis del documento, se deja establecido que se tendrán en cuenta conceptos y líneas de pensamiento, corrientes y escuelas referidas al tratamiento de la violencia, en todos los niveles ytipos, y especialmente a la generada en los establecimientos educativos; a la Convivencia, como método de prevenirla, teniendo como estructura la legislación vigente y precedente (Ley 26.206 de Educación Nacional, Ley 26.061 de Protección Integral de ls Derechos de la Niñas Niños y Adolescentes, Resoluciones 1.125/91 y 4.650/05 – M.C. y E., Resolución 93/09 C.F.de E. ), así como los trabajos anivel nacional que se han realizado a tal efecto y que están publicados y sugerida su utilización, como ser “Programa de Convivencia Escolar”,“Programa de Mediación Escolar”, “Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas”.

DESARROLLO
A continuación se transcribe el borrador, al que se ha tenido acceso, puesto que el autor del presente, fue partícipe activo en la elaboración yresponsable de la redacción del mismo, lo cual parece, a la hora de analizarlo, valioso aclarar, ya que las experiencias obtenidas en ese proceso, son interesantes de compartir.
Se trata de una escuela secundaria del interior de la Provincia de Corrientes, inserta en una comunidad pequeña, alejada del ritmo vertiginoso de las grandes ciudades, y que sin embargo no está aislada, con 46 años de...