La Contabilidad

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Proceso de enseñanza-aprendizaje y web 2.0:
valoración del conectivismo como teoría de
aprendizaje post-constructivista
The Teaching-Learning Process and Web 2.0:
Assessment of Connectivism as a PostConstructivist Learning Theory
.

ÁNGEL SOBRINO MORRÁS
Universidad de Navarra
asobrino@unav.es

Resumen: La aparición de la web2.0 ha aumentado
considerablemente el volumen de información interconectada accesible a los alumnos, que requieren –en esta
sociedad de redes– una didáctica renovada que potencie las posibilidades de este nuevo Internet. Es básico
analizar en profundidad los principios que soportan los
entornos de aprendizaje apoyados en tecnologías. Más
en concreto, es necesario que la utilización de TIC sefundamente en teorías del aprendizaje que expliquen
cómo la enseñanza puede ser renovada para actualizar
las potencialidades de las herramientas de software social en nuestras aulas.
El objetivo de este artículo es valorar las debilidades y fortalezas del conectivismo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El conectivismo describe el aprendizaje como un proceso de creación de una redde
conocimiento personal, una idea coherente con la forma
en la que las personas enseñamos y aprendemos en la
web 2.0. Sin embargo, aunque constituye una opción interesante para lograr un aprendizaje centrado en el
alumno, hay un conjunto de aspectos que dificultan su
adopción.

Abstract: The advent of web 2.0 significantly increases
the volume of interconnected information available tostudents and, in this networked context, a renovated
approach to learning is needed so as to take advantage
of the possibilities that the new Internet offers. An indepth analisis of the assumptions that underpin
technology-supported learning designs is necessary.
Furthermore, instructional uses of ICT should be conceptualized within learning theories that relate to how
teaching can beinnovated to capitalize on the benefits
of social software tools for learning.
The aim of this article is to evaluate connectivism as
regards its weaknesses and strengths for improving
teaching and learning. Connectivism describes learning as a process of creating a network of personal
knowledge, a view that is congruent with the ways in
which people teach and learn in the Web 2.0. Whileconnectivism offers an interesting option in achieving
student-centered learning, there are a number of problems facing its adoption.
Keywords: teaching-learning process, learning theories, web 2.0, connectivism.

Palabras clave: proceso de enseñanza-aprendizaje, teorías del aprendizaje, web 2.0, conectivismo.
ESTUDIOS SOBRE EDUCACIÓN / VOL. 20 / 2011 / 117-140

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ÁNGEL SOBRINO MORRÁS

INTRODUCCIÓN

C

omo señala Reigeluth (1983), es bastante corriente la confusión entre teorías
de la enseñanza (o su traducción más operativa: teorías del diseño de instrucción) y teorías del aprendizaje. Sin embargo, la diferencia es bastante clara: las
primeras, de naturaleza prescriptiva, se centran en métodos de instrucción (y por lotanto en la tarea docente), mientras que las segundas acentúan, desde su carácter
descriptivo, los aspectos del proceso de aprendizaje (de los cuales es protagonista el
discente). La distinción puede tornarse más difusa cuando la teoría del aprendizaje
tiene algunos rasgos normativos, pero, incluso en estos casos, no se encuentra definido un método de instrucción específico.
No significa esto,por supuesto, que la relación entre ambos enfoques sea de
oposición, sino, precisamente, todo lo contrario. No tiene sentido una pedagogía de
la instrucción alejada –siquiera desconectada– de una teoría del aprendizaje, como
tampoco podemos concebir una psicología del aprendizaje que no haga referencia a
determinados métodos de enseñanza. La cercanía es mayor todavía cuando, desde la...