la culpa y el conductismo

STAATS Y EL CONDUCTISMO EN LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS
Como factor conductual principal a tomar en cuenta dentro de un concepto como enseñanza, deriva la culpa como variable no real, en el sentido deabordar este término como un concepto construido a partir de la presencia de estímulos que desembocan en aprendizajes psicológicos tempranos en el comportamiento de los individuos, de tal manera queestos se van complejizando con el paso del tiempo, creando fuertes asociaciones de tipo operante que un tienen alto grado de estabilidad.
Introdujo el calificativo de “análisis conductual”, lasestrategias de categorización evaluativa de trastornos del comportamiento en términos de déficits, excesos e inadecuaciones, y técnicas como la economía de fichas y el tiempo-fuera de reforzamiento. Ademásha contribuido enormemente al estudio de las psicologías del aprendizaje, del comportamiento cognitivo, del lenguaje, del desarrollo, de la motivación, la inteligencia y la personalidad, entre otras.La teoría Marco
El actual conductismo psicológico parte del concepto de una “teoría de marco referencial”, es decir, un esquema heurístico empíricamente orientado acerca de diversos e inclusivosniveles de interacción humana, que nace del contacto específico con los fenómenos que comprenden. Cada nivel implica la construcción de una teoría particular en función a principios básicos, que a suvez puede ser entroncada con las teorías de los demás niveles porque involucran aprendizaje. Esto es, en conjunto, una teoría general multinivel abierta y en desarrollo de la cual se derivan grancantidad de conocimientos, que deberán ser articulados e integrados mediante una “teoría puente”. Los niveles implicados son nueve, seis de los cuales se ocupan del plano personal y tres de procedimientosadecuados a su tratamiento (Staats, 1996/1997)
1) biológico
2) de aprendizaje animal básico
3) de aprendizaje humano
4) interacción social
5) desarrollo del niño
6) personalidad
7) evaluación...