La Cultura De La Escuela

La calidad de la educación y Gestión escolar.
Decimo semestre.

CATEDRATICO:
JESÚS NUÑEZ FLORES.



ALUMNO: Sebastián Rodríguez Aragón.


02/06/2012

CALIDAD DE LA

EDUCACIÓN Y

GESTIÓN ESCOLAR.

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR.
Lic. Sylvia Schmelkes.

Según la autora en un enfoque de investigación se pregunto sobre las variaciones de la desigualdadeducativa. Donde se analizo la gestión escolar y calidad de la educación.

Gestión escolar y los componentes de la calidad de la educación básica.
Se define más fácilmente por lo que no es que por lo que es. Gestión escolar no es sinónimo de administración escolar, aunque la incluye. Sabemos también que la organización escolar es, consecuencia de la gestión.
La gestión requiere de un responsable, ypara que la gestión sea adecuada, dicho responsable debe tener liderazgo. La gestión escolar no reduce las funciones del director, si no que pone en relación con el trabajo colegiado del personal, está se asocia con la planeación escolar.
La calidad de la educación básica consta de al menos cuatro componentes: el de relevancia, el de eficacia, el de equidad y el de eficiencia.

a) LaRelevancia de Educación.
Una educación básica, para ser de calidad, debe ser relevante, y se refiere:
* A la relevancia para el niño que es hoy, y la que tiene que ver con la relevancia que es para el adolescente y el adulto que será mañana. Una educación de calidad debe poder ser relevante a la etapa de desarrollo, las necesidades y los intereses del niño que desde hoy es persona.
* Unaescuela de calidad debe poder dar respuestas a las necesidades individuales y a las sociales.
Como consecuencia de una educación básica relevante, un niño o una niña debe poder sobrevivir, entender el entorno y enfrentarse a la vida en cualquier punto del planteo. Lo más relevante en la educación básica son las habilidades fundamentales, para comunicarse oralmente y por escrito; para analizar ysintetizar y para colaborar en la solución de problemas.

b) La Eficacia.
Se define como la capacidad de un sistema educativo básico de lograr los objetivos.

c) La Equidad.
Un sistema de educación básica, debe partir del reconocimiento con diferentes puntos de partida. La equidad implica dar más, apoyar más, a lo que más lo necesitan.
Todo ello hace referencia a la gestión escolar. Serequiere un proceso de planeación para aumentar la cobertura y abatir los índices de deserción y reprobación, así como mejorar los resultados de aprendizaje.
Para prevenir la reprobación, es indispensable que se reconozca el proceso de construcción de rezago escolar progresivo, y que se esté atento, diariamente y en cada solución de clases, a sus manifestaciones.
Cuando una escuela se proponemejorar sus índices de cobertura, permanencia, promoción y aprendizaje, el sistema podría actualizar a sus docentes para que puedan conducir el trabajo en el aula.

La gestión escolar, los correlatos de la calidad de los aprendizajes.
Dichos estudios, de naturaleza cuantitativa, han permitido hacer agrupaciones a partir de múltiples datos de carácter empírico. Estos estudios empíricos se hanrealizado fundamentalmente en escuelas anglosajonas. Estos estudios han sido objeto de un inusitado número de meta-análisis.
Entre las variables que atienden a sectores desfavorecidos encontramos las siguientes:
a) Liderazgo Profesional.
Como un gran líder tiene que ser un docente activo de la institución interesado en los problemas de sus compañeros.

b) Visión y metas compartidas.
Se lleva acabo en equipos de trabajo, entre maestros y alumnos.

c) Un ambiente de aprendizaje.
Cuentan con un ambiente ordenado y académicamente más agradable y atractivo.

d) El centro de la actividad escolar está en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En una escuela efectiva se respeta el tiempo destinado a la enseñanza. Logrando movilizar las actividades de maestros y alumnos....