La delimitacion del campo de la educacion fisica practicas identidad y alienacion

LA DELIMITACIÓN DEL CAMPO DISCIPLINAR DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS, LA IDENTIDAD Y LA ALIENACIÓN

Autor: Eduardo Galak
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ABSTRACT
El presente trabajo es una síntesis de lo realizado como adscripción a la
asignatura Teoría de la Educación Física III, del Profesorado en Educación Física dela
U.N.L.P., labor investigativa de más de 3 años.1
Tomando como referencia los escritos del autor francés Pierre Bourdieu, y
teniendo en cuenta que los mismos surgen desde la Sociología, se pretende abordar
las problemáticas de la constitución/delimitación de los campos, de las distintas
posiciones que ocupan sus agentes a partir de la circulación de saberes inmanentes a
ese espacio estructuradoy de las luchas ocurridas dentro del mismo.
Si entendemos al campo como un espacio estructurado de posiciones, cabría
investigar de qué espacio estamos hablando (cuales serían sus límites), cuán
estructurado es (las distintas perspectivas y fisuras que se pueden encontrar) y cómo
se distribuyen los agentes dentro de dichas posiciones (las prácticas que estos
realizan).
Teniendo en cuenta que elescrito final es de 50 páginas, a lo largo del trabajo se
discutirá principalmente sobre el problema de la identidad, sobre los aportes de las
Ciencias y del Sentido Común y sobre la alienación de las prácticas en Educación
Física.

Palabras claves:
Educación Física, Campo, Habitus, Universidad Nacional de La Plata, Ciencias,
Sentido Común.

1

Esta ponencia surge de un avance en la investigación,habiendo presentado el trabajo final de
mo
do
adscripción en el 7 Congreso Argentino y 2 Latinoamericano de Educación Física y Ciencias, llevado a
cabo en La Plata, del 14 al 19 de Mayo de 2007.

EL CAMPO DISCIPLINARIO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA: OBJETIVACIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA
“… no hay ninguna descripción que no comprometa un punto de vista,
toda representación es una construcción (Bachelard,1934). Explicitar
las representaciones, las preguntas, las hipótesis y su articulación
(problemática) es una de las vías de la objetivación, en la medida en
que permite considerarlas en sí mismas como objeto de análisis crítico.
Esta vía se abre desde el comienzo de la investigación y durante todo
su desarrollo que, necesariamente, las hace evolucionar”.2

Son numerosas las investigaciones acerca dedisputas, encuentros y
desencuentros -entre diversas cuestiones- sobre problemáticas enmarcadas en un
espacio determinado generalmente denominado como “campo de la Educación
Física”, pero que comúnmente presenta escasas o nulas referencias a qué significa
ello. Si bien son varios los autores que trabajan este tipo de nociones, se puede decir
en referencia a esta temática que existe consensorespecto a la referencia –casi
obligada- a Pierre Bourdieu. No habiendo una definición sustantiva, perdurable, única
del concepto de campo en su sociología, comenzaremos por explicar qué se entiende
desde este ámbito cuando se hable de campo.
El sociólogo francés Pierre Bourdieu explica en su artículo “La lógica de los
campos” que “un campo puede definirse como una red o configuración de relacionesobjetivas entre posiciones. Estas posiciones se definen objetivamente en su existencia
y en las determinaciones que imponen a sus ocupantes, ya sean agentes o
instituciones, por su situación actual y potencial en la estructura de la distribución de
las diferentes especies de poder (o de capital)”.3
En este sentido, Emilio Tenti Fanfani nos agrega que cada campo social
(económico, político,intelectual, artístico, religioso, etc.) constituye una especie de
microcosmos dotado de una lógica específica. En cada uno de ellos se desarrolla un
juego y por lo tanto una lucha por la apropiación de aquello que “está en juego”.4 A
partir de esto se puede afirmar que frente a la existencia de un campo intelectual de la
Educación Física, los agentes del mismo -en este caso los intelectuales- disputan...