La dialéctica en las investigaciones educativas
Páginas: 38 (9335 palabras)
Publicado: 17 de febrero de 2012
LA DIALÉCTICA EN LAS INVESTIGACIONES EDUCATIVAS
DIALECTICS IN EDUCATIONAL RESEARCHS
Emilio Alberto Ortiz Torres[1]
Resumen
En las investigaciones educativas se refleja la dialéctica al manifestarse contradicciones en el objeto de estudio, que se presuponen y se niegan al unísono. Sin embargo, los principios y las categorías de la lógica dialéctica casi no son abordados,de manera explícita, en la formación de profesionales en investigación educativa, en los manuales elaborados, ni en la propia práctica inquisitoria. Por lo general, solo se resalta la importancia de las leyes y reglas de la lógica formal que considera a la contradicción como algo indeseable y que se debe eliminar en aras de conservar el rigor científico, cuando en realidad ambas no sonexcluyentes, por el contrario, su complementariedad deviene en una exigencia contemporánea para las investigaciones científicas. Por lo anterior, el objetivo de este ensayo es ofrecer varios argumentos y recomendaciones que contribuyen a la aplicación rigurosa, consecuente y sistemática de la lógica dialéctica en las investigaciones educativas. Además, puede servir de consulta para el diseño y el desarrollode investigaciones en el campo educativo.
Palabras claves: lógica dialéctica, contradicción, investigación educativa
Abstract
In educational research, dialectics is represented by contradictions in the object of study which are both assumed and negated. However, the principles and categories of dialectic logic are infrequently examined in an explicit manner in the training of newresearchers, in handbooks and in investigative practice. In general, emphasis is placed on the importance of the laws and rules of formal logic that consider contradictions as a negative needing to be eliminated in order to conserve the scientific validity. In reality, the two logics are not mutually exclusive; they are complementary in contemporary scientific investigations. The objective of thisarticle is to offer different arguments and recommendations contributing to the application of dialectic logic in a rigorous, pertinent and systematic manner and could serve as a useful reference material for the design and development of educational research.
Key words: dialectical logic, contradiction, educational research
Introducción
En todainvestigación educativa se revelan, de manera directa o latente, varias contradicciones dialécticas que reflejan la esencia del objeto de estudio en su unidad y negación a la vez, como manifestación fidedigna del constante cambio y transformación en que se encuentran los procesos y fenómenos objetivos y subjetivos que ocurren en el campo educativo.
Sin embargo, en la formación deprofesionales en investigación educativa, en los manuales que se editan sobre el tema y en la propia práctica investigativa, no es frecuente encontrar el abordaje explícito de la lógica dialéctica y su correspondiente aplicación. Por el contrario, es común encontrar recomendaciones y exigencias basadas solamente en las leyes y reglas de la lógica formal, las cuales son imprescindibles pero insuficientesporque en la realidad investigativa ambas lógicas son necesarias. En verdad, los principios y leyes de la lógica dialéctica no están reñidos con la lógica formal, ni son excluyentes, por el contrario, su complementariedad deviene en una exigencia contemporánea para las investigaciones educativas.
Como afirma Gil la lógica formal tiene una validez innegable porque surgió junto con la dialécticaespontánea y convivió con ella por su utilidad hasta el presente en la búsqueda de los conocimientos científicos (Gil, 2007).
La primera ley de la lógica formal es de la identidad, que es necesaria cuando se definen los objetos, procesos y fenómenos de la realidad, y en los elementos esenciales radican sus diferencias con los demás. Esta ley nunca perderá pertinencia porque las cosas tienen...
DIALECTICS IN EDUCATIONAL RESEARCHS
Emilio Alberto Ortiz Torres[1]
Resumen
En las investigaciones educativas se refleja la dialéctica al manifestarse contradicciones en el objeto de estudio, que se presuponen y se niegan al unísono. Sin embargo, los principios y las categorías de la lógica dialéctica casi no son abordados,de manera explícita, en la formación de profesionales en investigación educativa, en los manuales elaborados, ni en la propia práctica inquisitoria. Por lo general, solo se resalta la importancia de las leyes y reglas de la lógica formal que considera a la contradicción como algo indeseable y que se debe eliminar en aras de conservar el rigor científico, cuando en realidad ambas no sonexcluyentes, por el contrario, su complementariedad deviene en una exigencia contemporánea para las investigaciones científicas. Por lo anterior, el objetivo de este ensayo es ofrecer varios argumentos y recomendaciones que contribuyen a la aplicación rigurosa, consecuente y sistemática de la lógica dialéctica en las investigaciones educativas. Además, puede servir de consulta para el diseño y el desarrollode investigaciones en el campo educativo.
Palabras claves: lógica dialéctica, contradicción, investigación educativa
Abstract
In educational research, dialectics is represented by contradictions in the object of study which are both assumed and negated. However, the principles and categories of dialectic logic are infrequently examined in an explicit manner in the training of newresearchers, in handbooks and in investigative practice. In general, emphasis is placed on the importance of the laws and rules of formal logic that consider contradictions as a negative needing to be eliminated in order to conserve the scientific validity. In reality, the two logics are not mutually exclusive; they are complementary in contemporary scientific investigations. The objective of thisarticle is to offer different arguments and recommendations contributing to the application of dialectic logic in a rigorous, pertinent and systematic manner and could serve as a useful reference material for the design and development of educational research.
Key words: dialectical logic, contradiction, educational research
Introducción
En todainvestigación educativa se revelan, de manera directa o latente, varias contradicciones dialécticas que reflejan la esencia del objeto de estudio en su unidad y negación a la vez, como manifestación fidedigna del constante cambio y transformación en que se encuentran los procesos y fenómenos objetivos y subjetivos que ocurren en el campo educativo.
Sin embargo, en la formación deprofesionales en investigación educativa, en los manuales que se editan sobre el tema y en la propia práctica investigativa, no es frecuente encontrar el abordaje explícito de la lógica dialéctica y su correspondiente aplicación. Por el contrario, es común encontrar recomendaciones y exigencias basadas solamente en las leyes y reglas de la lógica formal, las cuales son imprescindibles pero insuficientesporque en la realidad investigativa ambas lógicas son necesarias. En verdad, los principios y leyes de la lógica dialéctica no están reñidos con la lógica formal, ni son excluyentes, por el contrario, su complementariedad deviene en una exigencia contemporánea para las investigaciones educativas.
Como afirma Gil la lógica formal tiene una validez innegable porque surgió junto con la dialécticaespontánea y convivió con ella por su utilidad hasta el presente en la búsqueda de los conocimientos científicos (Gil, 2007).
La primera ley de la lógica formal es de la identidad, que es necesaria cuando se definen los objetos, procesos y fenómenos de la realidad, y en los elementos esenciales radican sus diferencias con los demás. Esta ley nunca perderá pertinencia porque las cosas tienen...
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