La Didactica De Las Ciencias Sociales

TRABAJO PRÀCTICO DE SOCIOLOGÌA

1) Planteo del problema:
La Didàctica en las Ciencias Sociales a mediados del siglo xx hasta la actualidad.El espacio a analizar es: Escuela Nacional Superior Domingo Fautino Sarmiento, en el tiempo actual.
2) Especificar objetivos: que corriente u orientaciòn didàctica se utiliza en la actualidad en dicha escuela.
3) Relevar estudios anteriores.
Desde laPsicologìa
Joan Pagès, es unreconocido pedagogo Catalàn.
Propone que la didàctica debe a la psicologìa una gran parte de la investigaciòn existente sobre el aprendizaje de lo social. Su propio conocimento se origina en buena medida a partir de problemas derivados de investigaciones psicològicas sobre el desarrollo y el aprendizaje.
Aunque, la diferente historia y tradiciòn de ambas àreas, explicala enorme distancia entre una ciencia y la otra. Y la inexistencia de relaciones serias y profundas alrededor de los campos en que convergen.
Joan Pagès, "Psicologìa y Didàctica de las ciencias sociales", Universidad Autònoma de Barcelona, 1993.
Desde la Filosofìa
Angel Z. Antùnez Pèrez ,filòsofos sobre la didàctica en la Ciencias Sociales.


A lo largo de la historia las Ciencias Socialesy la Filosofía nunca han
perdido contacto y siempre se han influido recíprocamente. La investigaciòn cientìfica y pedagògica de lo social se soporta en supuestos filosòficos, gnoseològicos y ontològicos, muchas veces asumidos pero no explicados cientìficamente por el investigador.
Angel Z. Antùnez Pèrez,"Las Ciencias Sociales y la Filosofìa: Una dimensiòn educativa",Universidad de los Andes,Merida-Venezuela.

) Marco teòrico, evoluciòn de las Ciencias Sociales:

¿Para què enseñamos Ciencias Sociales? Esta cuestiòn no encuentra respuesta fàcil porque no hay un ùnico modelo explicativo e interpretativo aceptado por toda la comunidad cientìfica, sino que sobre este tema conviven teorìas concepciones diferentes e incluso opuestas.
La selecciòn de los objetivos generales o finalidadesde la educaciòn depende, en gran medida, de la perspectiva teòrica en que nos situemos. Cada manera de entender el mundo prioriza unos principios y conceptos susceptibles de ser aplicados a la enseñanza y establece sus prioridades y valores, de manera que en la epistemologìa se superponen ciencia e ideologìa. La Didàctica de las Ciencias Sociales ha de entrar necesariamente en el terreno de lateorìa para contestar la pregunta ¿para què enseñar Ciencias Sociales?, decisiòn bàsicamente ideològica, y que, a su vez, condiciona la respuesta a la pregunta ¿què enseñar en Ciencias Sociales? que es una opciòn cientìfica.
Cabe reconocer que muchas decisiones sobre la enseñanza ignoran la teorìa y se basan en rutinas o preferencias y opiniones que no explican o ignoran su marco ideològico ycientìfico, lo cual explica profundas contradicciones y frecuentes errores. En cualquier caso, creemos que la mejora cualitativa necesaria en la enseñanza de las Ciencias Sociales se harà desde la conciencia de lo que supone e implica toda elecciòn, puesto que no hay otra manera de dar intencionalidad de los procesos de enseñanza y orientados hacia finalidades claramente formuladas.

LA TRADICIÒNPOSITIVISTA
Hacia mediados del siglo xx, irrumpe con fuerza una corriente de pensamiento social neopositivista y racionalista cuyo objetivo es la creaciòn de un sistema cientìfico parecido al de las ciencias fìsicas, en el que la enorme multiplicidad del mundo y su complejidad se reduzca a una estructura coherente, objetiva y racional. Proponiendo el mètodo cientìfico para llegar al conocimiento.Esta teorìa supone que el mundo es objetivo y mesurable, de manera que la persona puede llegar a comprenderlo mediante la observaciòn y el razonamiento. Por lo tanto cabe la posibilidad de predecir los fenòmenos y comportamientos y, por consiguiente, planificar la acciòn.
El èxito de este paradigma se debe, en parte, al impacto causado por las ideas de los intelectuales del Cìrculo de Viena...