La Eduacion en la sociedad del conocimiento y del riesgo

REVISTA ENFOQUES EDUCACIONALES 5 (1): 107 - -114, 2003
REVISTA ENFOQUES EDUCACIONALES 5 (1): 01 15,

LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Y DEL RIESGO
THE EDUCATION IN A SOCIETY OF KNOWLEDGE AND RISK
Elia Mella Garay
Universidad de Magallanes
Especialista en Evaluación
Av. Bulnes 01855
elia.mella@umag.cl

Resumen: Los desafíos que la sociedad actual le plantea a la educaciónse
consideran desde la perspectiva de la construcción del conocimiento y de una
sociedad democrática, proponiendo el desarrollo de competencias profesionales,
que posibiliten que las personas, en el contexto de la sociedad del conocimiento y
del riesgo, sean capaces de posicionarse e integrarse en ella, aportando reflexiva y
críticamente, a la construcción y desarrollo del ser humano comoindividuo y al de
la sociedad en su conjunto.
Palabras claves: Educación- sociedad del conocimiento- interacción dialógicasociedad del riesgo-competencias.
Abstract: The Challenge that society is facing nowadays is analyzed from two
perspectives: from the construction of knowledge and from the point of view of a
democratic society. It is proposed the development of fundamental competencesthat allow people to be personally and profesionally competent in a society of
knowledge and risk. People able to take up the challenge contributing reflexively
and critically to its construction and development.
Key Words: Education, knowledge society, dialogist interaction, risk society,
competence.

INTRODUCCIÓN

El individuo y la sociedad viven un continuo proceso de interacción que
losdinamiza y compromete.
¿Cómo deberían relacionarse las personas con lo que les propone el
medio? Para intentar dar alguna respuesta a esta pregunta, es menester revisar la significación que le cabe a la educación en esa relación.
La formación de los futuros ciudadanos que se realiza en forma continua
y conjunta entre los distintos agentes educativos desde que el sujeto ingresa
a la vida,pone un acento especial en la educación formal a la que le cabe la
responsabilidad de brindar numerosas y variadas posibilidades de apropiación del conocimiento a los niños y jóvenes que darán forma a la inmediata
estructura societal.

Departamento de Educación, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile.

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REVISTA ENFOQUES EDUCACIONALES, Volumen Nº 5 (1) - 2003

Eneste nuevo mundo, de entre todas las tareas que son profesionales o
aspiran a serlo, la enseñanza es la única a la que se le ha encargado la tarea
formidable de crear capacidades y destrezas que permitirán que las sociedades
sobrevivan y tengan éxito en la edad de la información (Hargreaves, s/f)1 .
EL CARÁCTER SOCIAL Y CULTURAL DE LA EDUCACIÓN

Según Pierre Astolfi, el aprender comprendetres etapas: información,
conocimiento y saber, por las que debe transitar aquel que alcance el aprendizaje profundo. Las instituciones educacionales tienen así la tarea de organizar sus procesos de enseñanza y aprendizaje inter y extra aula, considerando estas etapas didácticas. En el fondo de ellas, está el desarrollo de las
habilidades intelectuales de los alumnos y alumnas, organizado demanera
planificada y consciente para alcanzar en ellos un nivel de reflexión que les
permita la autonomía intelectual necesaria para crear y creer en los fundamentos que se constituyan en la base de los continuamente renovados espacios de intervención social.
Los planteamientos que House y Howe (2001) expresan en relación a los
evaluadores de programas o políticas educativas son aplicables a loseducadores, pues ambos grupos de profesionales abordan tareas que tienen muchos puntos en común. Dicen: "...los evaluadores deben preocuparse de lo
que las personas crean tras reflexionar. Este es el sentido más importante de
lo que las personas creen realmente frente a las iniciativas de políticas y
programas. Una democracia robusta exige que las afirmaciones de valor
emerjan mediante la...