LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS

LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS Y EL MUNDO DEL TRABAJO
FUNDAMENTACIÓN
Desde que la ofensiva neoconservadora logra hegemonizar el espacio político y cultural, uno de los planteos que cobra fuerza es aquel que reduce el papel de la educación a una adecuación acrítica al mercado laboral, fundamentado en las transformaciones operadas en los sistemas productivos y el desajuste del sistemaeducativo con relación a las mismas. Los lineamientos de los Organismos Internacionales a principio de la década de los años ‘90 orientan las reformas educativas y específicamente “las nuevas tareas” que deberá cumplir la educación de jóvenes y adultos en el nuevo contexto de competitividad.
En el ideario hegemónico el conocimiento y la información estarían reemplazando a los recursos naturales y aldinero como variables claves en la generación y distribución del poder en la sociedad. Varios son los conceptos claves que se utilizan en las nuevas versiones de la Teoría del Capital Humano para la superación de la crisis y el paso a la producción flexible; los más importantes son: ajuste, flexibilidad, empleabilidad, competencias y gobernabilidad.
En el marco del conflicto entre capital ytrabajo, los cambios en las formas de producción han determinado, a su vez, nuevas formas de concebir el concepto de formación. En lugar de la formación orientada a la calificación de trabajadores para puestos de trabajo específicos, se apunta a una formación para el desarrollo de competencias que respondan a las exigencias de los nuevos modos de producción.
En la trayectoria educativa de losindividuos y sus posibilidades de acceder a un puesto de trabajo, resulta fundamental la capacidad que la persona posea de adaptarse a las permanentes innovaciones, a través de un aprendizaje continuo.
La educación de jóvenes y adultos entonces, debe promover la “reeducación constante, reentrenamiento, readecuación a los nuevos procesos de trabajo, a los procedimientos vinculados a ellos y a loscontenidos del empleo.”
La reducción de la relación educación-trabajo a la fórmula “educación para el empleo” se deriva casi lógicamente tanto de una serie de formulaciones apologéticas acerca del funcionamiento autocorrectivo de los mercados, como de una particular interpretación de las nuevas formas de competencia e intercambio comercial. En contraposición a esta concepción, la educación como derechosocial remite ineludiblemente a un tipo de acción asociada a un conjunto de derechos políticos y económicos sin los cuales la categoría de ciudadanía queda reducida a una mera formulación retórica sin referencia material alguna.
PROPÓSITOS
Promover la problematización acerca de los conceptos vinculados a la relación educación – trabajo en la educación de adultos: educabilidad, empleabilidad,competencias.
Distinguir las concepciones de la teoría neoliberal, las concepciones de la CEPAL y las posturas críticas en la relación educación – trabajo.
Recuperar las notas distintivas de la relación educación – trabajo en el contexto de crisis a nivel internacional.
Recuperar los planteos gramscianos a la luz del contexto y experiencias contemporáneas en Educación de los Trabajadores.Posibilitar la comprensión de los procesos históricos como contextos del surgimiento y desarrollo de concepciones y tendencias en torno a esta relación.
ACTIVIDADES
A-
¿Qué reflexiones acerca de las relaciones entre empleabilidad, mercado y educación pueden establecerse a partir de una coyuntura como la descripta en las notas periodísticas?
¿Qué conceptos asociados a las categorías decompetencias y empleabilidad considera centrales para comprender la relación educación – trabajo en el contexto actual?
¿Cuáles son las características de la “función social” adjudicada a la educación de jóvenes y adultos desde las concepciones que se tornan hegemónicas a principios de la década de 1990?
RTA:
“La educación funciona mal porque no se adecua al mundo del trabajo”, esta es una afirmación...