La Educación, Desde La Antigüedad Hasta El Siglo Xix
Páginas: 5 (1225 palabras)
Publicado: 20 de abril de 2012
UNIDAD 01
CARLOS CIPOLLA
LA EDUCACIÓN, DESDE LA ANTIGÜEDAD HASTA EL SIGLO XIX
La cultura griega fue más hablada que escrita, uno de los rasgos que caracterizarán al mundo occidental en la edad moderna. Muchos de los ciudadanos atenienses sabían leer y escribir.
Roma heredo la tradición griega y la difundió por occidente. La sociedad romana tuvo un nivel de instrucción bastante notable yel legionario romano era un soldado analfabeto. Durante siglos la instrucción elemental no recibió ningún estímulo por parte del estado romano, que la dejo en manos de las iniciativa privada, pero con el tiempo dieron cuenta en el error.
En el s 6 se produjo la caída de roma y de su sistema escolar. El grado de alfabetización cayo también a niveles ínfimos, la iglesia era la única instituciónorganizada que podía hacer algo para salvar la cultura de la ruina más completa. Realizaron grandes esfuerzos para mejorar el grado de formación de los clérigos y para mejorar el grado de formación de los clérigos fundando escuelas abiertas a todos los jóvenes. El principio moral de que una sociedad civil debe instruir a sus hombres jóvenes, contribuyo Carlomagno materialmente a este fin, esteultimo analfabeto al igual que cualquier monarca carolingio, tampoco sentían la necesidad ni el deseo de hacerlo. El mundo moderno se rige por la palabra hablada o impresa pero el mundo medieval se regía por la ceremonia y el boato. Señores feudales, reyes y emperadores tenían a su servicio quien escribía y leía para ellos.
Las principales características de nuestra actual cultura se sitúa entrelos siglos 11 y 12 época de crecimiento en las ciudades en número y dimensiones que las llevo a ganas predominio sobre el mundo rural, fue la época en que una sociedad de comerciantes y artesanos se impuso a una sociedad de señores feudales cuya existencia fue aminando.
La necesidad de una educación más elevada paso a ser poco a poco más evidente y apremiante, el documento escrito ibasustituyendo a la tradición oral en un número creciente de contratos, la población en general empezó a atribuir una significación negativa al analfabetismo. El desarrollo económico y tecnológico favoreció la nueva tendencia, durante el s 13 la nueva industria del papel proporciono material para escribir considerablemente menos costoso que los tradicionales pergaminos.
La instrucción puede considerarse unainversión o un consumo, se puede aspirar a poseer instrucción con vistas a los beneficios económicos. En Francia el calificativo de escolaridad adquirió un prestigio similar al de hombre noble, la necesidad de impartir unas enseñanzas libres también a los hijos de los menos pudientes fueron logradas mediante los concilio lateranenses de 1179 y 1215.
Hacia los siglos 6 hasta el s 11 la iglesiahabía conseguido el hecho del monopolio de la enseñanza, ejerciendo un control de todo el sistema educacional hasta mitad del siglo 18. Ya en el siglo 11 era indudable el comienzo de la pérdida progresiva de su monopolio, especialmente en las zonas en que el desarrollo económico se manifiesta con más vigor. Así este nuevo espíritu del tiempo se abrió las primeras escuelas públicas. Los ciudadanosaprovecharon la ocasión para abrir una escuela pública laica, los eclesiásticos furiosos pidieron intervenciones papales para suspenderlas ya que habían osado organizarlas.
Desde el siglo 12 en adelante se produjo un notable desarrollo de nuevas instituciones y formas de enseñar sin una sustancial oposición por parte de la iglesia. Por un lado la iglesia no estaba en condiciones de satisfacerella sola la creciente demanda de instrucción pero por otro la enseñanza que más se pedía ya no era la tradicional que ofrecían los eclesiásticos, cada vez eran más numerosas las personas que exigían que sus propios hijos supiesen tener registro de los negocios y los débitos.
Entre mediados del s14 y finales del 15 un laico que supiese leer gozaba automáticamente de los privilegios reservados...
CARLOS CIPOLLA
LA EDUCACIÓN, DESDE LA ANTIGÜEDAD HASTA EL SIGLO XIX
La cultura griega fue más hablada que escrita, uno de los rasgos que caracterizarán al mundo occidental en la edad moderna. Muchos de los ciudadanos atenienses sabían leer y escribir.
Roma heredo la tradición griega y la difundió por occidente. La sociedad romana tuvo un nivel de instrucción bastante notable yel legionario romano era un soldado analfabeto. Durante siglos la instrucción elemental no recibió ningún estímulo por parte del estado romano, que la dejo en manos de las iniciativa privada, pero con el tiempo dieron cuenta en el error.
En el s 6 se produjo la caída de roma y de su sistema escolar. El grado de alfabetización cayo también a niveles ínfimos, la iglesia era la única instituciónorganizada que podía hacer algo para salvar la cultura de la ruina más completa. Realizaron grandes esfuerzos para mejorar el grado de formación de los clérigos y para mejorar el grado de formación de los clérigos fundando escuelas abiertas a todos los jóvenes. El principio moral de que una sociedad civil debe instruir a sus hombres jóvenes, contribuyo Carlomagno materialmente a este fin, esteultimo analfabeto al igual que cualquier monarca carolingio, tampoco sentían la necesidad ni el deseo de hacerlo. El mundo moderno se rige por la palabra hablada o impresa pero el mundo medieval se regía por la ceremonia y el boato. Señores feudales, reyes y emperadores tenían a su servicio quien escribía y leía para ellos.
Las principales características de nuestra actual cultura se sitúa entrelos siglos 11 y 12 época de crecimiento en las ciudades en número y dimensiones que las llevo a ganas predominio sobre el mundo rural, fue la época en que una sociedad de comerciantes y artesanos se impuso a una sociedad de señores feudales cuya existencia fue aminando.
La necesidad de una educación más elevada paso a ser poco a poco más evidente y apremiante, el documento escrito ibasustituyendo a la tradición oral en un número creciente de contratos, la población en general empezó a atribuir una significación negativa al analfabetismo. El desarrollo económico y tecnológico favoreció la nueva tendencia, durante el s 13 la nueva industria del papel proporciono material para escribir considerablemente menos costoso que los tradicionales pergaminos.
La instrucción puede considerarse unainversión o un consumo, se puede aspirar a poseer instrucción con vistas a los beneficios económicos. En Francia el calificativo de escolaridad adquirió un prestigio similar al de hombre noble, la necesidad de impartir unas enseñanzas libres también a los hijos de los menos pudientes fueron logradas mediante los concilio lateranenses de 1179 y 1215.
Hacia los siglos 6 hasta el s 11 la iglesiahabía conseguido el hecho del monopolio de la enseñanza, ejerciendo un control de todo el sistema educacional hasta mitad del siglo 18. Ya en el siglo 11 era indudable el comienzo de la pérdida progresiva de su monopolio, especialmente en las zonas en que el desarrollo económico se manifiesta con más vigor. Así este nuevo espíritu del tiempo se abrió las primeras escuelas públicas. Los ciudadanosaprovecharon la ocasión para abrir una escuela pública laica, los eclesiásticos furiosos pidieron intervenciones papales para suspenderlas ya que habían osado organizarlas.
Desde el siglo 12 en adelante se produjo un notable desarrollo de nuevas instituciones y formas de enseñar sin una sustancial oposición por parte de la iglesia. Por un lado la iglesia no estaba en condiciones de satisfacerella sola la creciente demanda de instrucción pero por otro la enseñanza que más se pedía ya no era la tradicional que ofrecían los eclesiásticos, cada vez eran más numerosas las personas que exigían que sus propios hijos supiesen tener registro de los negocios y los débitos.
Entre mediados del s14 y finales del 15 un laico que supiese leer gozaba automáticamente de los privilegios reservados...
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