La Educación Latinoamericana
Páginas: 4 (785 palabras)
Publicado: 15 de febrero de 2013
La complejidad de la educación latinoamericana
La historia de la educación latinoamericana ha tenido grandes dificultades para construir su propio objeto, como síntoma de la falta de desarrollode un discurso pedagógico maduro, como consecuencia de la insuficiente diferenciación de lo educativo y otras formas de significación de lo social y de la falta de una mirada más abarcativa temporal ygeopolítica.
Tales insuficiencias han impedido descubrir las articulaciones y reglas de formación históricas, que inciden en los procesos educativos presentes y futuros, que trascienden a cada paísmediante dos mecanismos aparentemente contradictorios, pero en definitiva concurrentes a un mismo resultado.
Gran parte de la historia clásica de la educación iberoamericana, se ha desarrolladocomo una historia ideológica de cada país, subyaciendo en tal orientación la identificación de la pedagogía con la filosofía y negando el carácter social de la educación y su profunda imbricación en lasluchas sociales; o bien, se inscribieron historias del desarrollo político – institucional de las sociedades y se enunciaron los actos educacionales como derivados.
En ninguno de ambos casosexistió una reconstitución de la trama pedagógica de procesos regionales, que trascendieran a varios países.
La tendencia llamada “educación popular” (que predominó en A. Latina desde los años 60 hastalos 80) desarrolló procesos educativos de corte internacional y definió con una mirada latinoamericanista la problemática educativa de los sectores marginados, pero tuvo un profundo rechazo por eltrabajo teórico y no realizó aportes a una historia de la educación latinoamericana.
La historiografía pedagógica iberoamericana, salvo excepciones ha tenido un carácter lineal, evolucionista y con unaimportante carga positivista, lo cual ha producido obstáculos epistemológicos para la comprensión del pasado educacional como un espacio de complejas significaciones.
Podría hacerse una serie de...
La historia de la educación latinoamericana ha tenido grandes dificultades para construir su propio objeto, como síntoma de la falta de desarrollode un discurso pedagógico maduro, como consecuencia de la insuficiente diferenciación de lo educativo y otras formas de significación de lo social y de la falta de una mirada más abarcativa temporal ygeopolítica.
Tales insuficiencias han impedido descubrir las articulaciones y reglas de formación históricas, que inciden en los procesos educativos presentes y futuros, que trascienden a cada paísmediante dos mecanismos aparentemente contradictorios, pero en definitiva concurrentes a un mismo resultado.
Gran parte de la historia clásica de la educación iberoamericana, se ha desarrolladocomo una historia ideológica de cada país, subyaciendo en tal orientación la identificación de la pedagogía con la filosofía y negando el carácter social de la educación y su profunda imbricación en lasluchas sociales; o bien, se inscribieron historias del desarrollo político – institucional de las sociedades y se enunciaron los actos educacionales como derivados.
En ninguno de ambos casosexistió una reconstitución de la trama pedagógica de procesos regionales, que trascendieran a varios países.
La tendencia llamada “educación popular” (que predominó en A. Latina desde los años 60 hastalos 80) desarrolló procesos educativos de corte internacional y definió con una mirada latinoamericanista la problemática educativa de los sectores marginados, pero tuvo un profundo rechazo por eltrabajo teórico y no realizó aportes a una historia de la educación latinoamericana.
La historiografía pedagógica iberoamericana, salvo excepciones ha tenido un carácter lineal, evolucionista y con unaimportante carga positivista, lo cual ha producido obstáculos epistemológicos para la comprensión del pasado educacional como un espacio de complejas significaciones.
Podría hacerse una serie de...
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