La Educación Prohibida

COLEGIO DE ESTUDIOS DE PROSGRADO DE LA CIUDAD DE MÉXICO
MAESTRIA EN DOCENCIA Y ADMINISTRACION DE LA EDUCACION SUPERIOR

| ASIGNATURA: APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA INFORMÁTICA Y DE LOS NUEVOS RECURSOS TECNOLOGICOSEN LA EDUCACIÓN SUPERIORCATEDRÁTICO: MTRA. VANNY CUEVAS LUCEROALUMNA: CITLALLI AGLAE CALDERÓN MALDONADOSEDE: JILOTEPEC, MÉXICOGRUPO: 187ENSAYO“LA EDUCACIÓN PROHIBIDA”Jilotepec,México, Noviembre 16 de 2012 |
LA EDUCACION PROHIBIDA
ENSAYO
Todos sabemos la importancia de la educación y por ello se hacen cambios para intentar mejorarla, sin embargo, la situación de la educación deja mucho que desear porque no se obtienen los resultados deseados, y haciendo un análisis profundo del pasado, el presente y el futuro, surgen cuestionamientos que se abordan en el presente ensayo.En principio es indispensable citar al Dr. Carlos Calvo Muñoz, quien señala que después de doce años en la escuela los estudiantes reflejan que han aprendido muy poco. Como docentes es posible constatarlo porque vemos que los alumnos que ingresan a nivel superior no saben redactar, tienen mala ortografía, les cuesta trabajo analizar un texto e incluso desconocen cosas tan elementales como utilizaruna regla de tres. Más frustrante aún es reconocer que todos los cambios realizados en cuanto a los planes y programas, el uso de las competencias y demás no ha tenido un impacto real en el aprendizaje de los estudiantes. Ante esto el autor citado aclara que el sistema es el que fracasa más no los estudiantes.
Aunado a lo anterior, la película pone en entredicho la formación integral de laspersonas puesto que solo se procura cubrir los contenidos curriculares olvidando la parte humana.
La asignación de calificaciones a veces se sobrevalora de tal forma que ese número se traduce en una descripción de las personas, o dicho de otra forma, una cifra del cero al diez define la calidad de persona que es el alumno. Así mismo, este sistema conduce a la educación para la competencia, la cuales el principio de cualquier guerra.
Respecto a lo anterior Barbeito (2009) señala los elementos de una cultura de paz: la educación para la paz y la no violencia, la transformación de conflictos, el desarrollo económico y sostenible, el respeto a los derechos humanos, la equidad entre mujeres y hombres, la participación democrática, la comprensión, tolerancia y solidaridad, la información y elperiodismo de paz y la paz y seguridad internacionales. La realidad es que nadie o casi nadie educa para la paz.
Si bien se ha expuesto la situación de la educación, es importante preguntarse ¿cómo surgió la educación bajo el sistema en que la conocemos?
En 1806 las tropas napoleónicas humillaron al ejército prusiano en la batalla de Jena. Fue el comienzo de la educación pública. El filósofoprusiano Johann Fichte, en su famoso Discurso a la nación alemana, aseguró que la catástrofe era completa responsabilidad de la independencia de los alemanes: era necesario un pueblo sumiso y dominado por las consignas gubernamentales. Así, sugirió que el Estado “debía moldear a cada persona, y moldearla de tal manera que simplemente no pueda querer otra cosa distinta a la que el Estado desee quequiera”. (Rallo, 2005).
Por otra parte, los maestros venimos reproduciendo la práctica bajo la cual fuimos formados, en la que concebimos a la educación como una transmisión de ideas hacia los alumnos, ubicándonos meramente en lo cognitivo e ignorando lo motriz, de tal suerte que al egresar de una carrera el joven “no sabe hacer nada”.
La solución a lo anterior ya fue dicha desde hace mucho tiempoatrás por Aristóteles: “lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo”. Sin embargo en los salones de clases no rompemos el paradigma de dictar, imaginar, teorizar, y los docentes no somos capaces de diseñar actividades para que los alumnos descubran, elaboren, experimenten, apliquen y solucionen.
Diversos Pedagogos han propuesto alternativas para transformar a la educación, por ejemplo,...