La Educacio N Preescolar A Trave S De La Ensen Anza Problemica
Páginas: 25 (6188 palabras)
Publicado: 12 de mayo de 2015
Segunda parte
LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA PROBLEMICA
CARLOS MEDINA GALLEGO
Profesor Asociado
Universidad Nacional de Colombia – Sede Arauca-
Siempre he tenido la idea, no se si equivocada o cierta, que todo lo que pueda llegar a ser el ser humano en la vida depende de lo que haya ocurrido en sus primeros siete años de existencia y que lo que de ahí en adelante seproduce no es otra cosa que un reforzamiento sistemático de lo aprendido y desarrollado hasta ese momento. Si esto es así, todos nuestros esfuerzos pedagógicos deben estar dirigidos a posibilitar que nuestro más grande e importante patrimonio de desarrollo, los niños y niñas, encuentren los caminos de su propia realización.
Desde luego me distancio de los enfoques y tendencias institucionalesque se formulan, desde universos de intereses preconcebidos, los caminos que la niñez colombiana debe recorrer para convertirse en “ hombres y mujeres de bien y ciudadanos ejemplares” y me inclino hacía proyectos educativos que exploren en forma amplia los intereses de los niños y niñas con el convencimiento que no existe en ellos el más mínimo asomo de deshumanización e “irracionalidad” yque por el contrario es en la potencialización de su imaginario mágico que éste país puede comenzar a encontrar su “ inocencia perdida”.
En forma inevitable siento una profunda angustia por la situación en que viven los niños en nuestro país, porque sus imaginarios crecen en medio de las limitaciones y el hambre , entre el desafecto y la violencia, entre el abandono y la explotación adulta; meentristece inmensamente los cientos de miles de niños que miran a su alrededor cargados de urgencias afectivas y necesidades materiales y que recorren, desde muy temprano al lado de sus padres y, últimamente, cada vez con más frecuencia, al lado solo de sus madres. los caminos de incertidumbre y desesperanza por los que transita la pobreza.
No es fácil abordar el problema de la educaciónpreescolar en estas circunstancias del orden social sin articularlo a una propuesta integral de protección de la infancia que le garantice a los niños las más mínimas condiciones de desarrollo material, físico y emocional. Resulta imposible pensar un nuevo país democrático, tolerante, justo, libre, soberano y en paz al margen este prerequisito.
Pero además, en este mismo sentido, es necesario renunciara la manipulación pedagógica y curricular para asumir, desde un enfoque de investigación, la creación de atmósferas y ambientes educativos que posibiliten la dinámicas formativas en las que niños y niñas vayan encontrando los aspectos esenciales de su propia identidad como seres a través de los cuales crece y se desarrolla la nación y la cultura.
La Constitución Política de Colombia, la LeyGeneral de Educación, el Decreto reglamentario 1860 y más recientemente los documentos que al respecto de la Educación Preescolar y en particular sobre el grado cero ha colocado a disposición de los maestros el Ministerio de Educación Nacional, hacen explícita la voluntad del Estado y la Sociedad Colombiana de preocuparse por la educación de los niños y niñas entre los 3 y los 6 años edad. Sibien en estos preceptos existe una clara intención de Estado atravesada por una ideario político específico y un modelo de desarrollo concreto, el enfoque global permite abrirse desde la práctica a la búsqueda de miles de alternativas pedagógicas para la construcción de una experiencia investigativa para este nivel de educación formal.
El conjunto de ideas que desde la propuesta de la ENSEÑANZAPROBLEMICA me permito presentar a continuación no tienen otra finalidad que crear un espacio de reflexión colectiva sobre la educación preescolar. Son un presupuesto de enunciados dirigidos a provocar el pensamiento de los maestros de este nivel, a “agredir” sus esquemas y a solicitarles formalmente asuman con grandeza el camino de su propia realización pedagógica, empezando por “suicidarse”.
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LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA PROBLEMICA
CARLOS MEDINA GALLEGO
Profesor Asociado
Universidad Nacional de Colombia – Sede Arauca-
Siempre he tenido la idea, no se si equivocada o cierta, que todo lo que pueda llegar a ser el ser humano en la vida depende de lo que haya ocurrido en sus primeros siete años de existencia y que lo que de ahí en adelante seproduce no es otra cosa que un reforzamiento sistemático de lo aprendido y desarrollado hasta ese momento. Si esto es así, todos nuestros esfuerzos pedagógicos deben estar dirigidos a posibilitar que nuestro más grande e importante patrimonio de desarrollo, los niños y niñas, encuentren los caminos de su propia realización.
Desde luego me distancio de los enfoques y tendencias institucionalesque se formulan, desde universos de intereses preconcebidos, los caminos que la niñez colombiana debe recorrer para convertirse en “ hombres y mujeres de bien y ciudadanos ejemplares” y me inclino hacía proyectos educativos que exploren en forma amplia los intereses de los niños y niñas con el convencimiento que no existe en ellos el más mínimo asomo de deshumanización e “irracionalidad” yque por el contrario es en la potencialización de su imaginario mágico que éste país puede comenzar a encontrar su “ inocencia perdida”.
En forma inevitable siento una profunda angustia por la situación en que viven los niños en nuestro país, porque sus imaginarios crecen en medio de las limitaciones y el hambre , entre el desafecto y la violencia, entre el abandono y la explotación adulta; meentristece inmensamente los cientos de miles de niños que miran a su alrededor cargados de urgencias afectivas y necesidades materiales y que recorren, desde muy temprano al lado de sus padres y, últimamente, cada vez con más frecuencia, al lado solo de sus madres. los caminos de incertidumbre y desesperanza por los que transita la pobreza.
No es fácil abordar el problema de la educaciónpreescolar en estas circunstancias del orden social sin articularlo a una propuesta integral de protección de la infancia que le garantice a los niños las más mínimas condiciones de desarrollo material, físico y emocional. Resulta imposible pensar un nuevo país democrático, tolerante, justo, libre, soberano y en paz al margen este prerequisito.
Pero además, en este mismo sentido, es necesario renunciara la manipulación pedagógica y curricular para asumir, desde un enfoque de investigación, la creación de atmósferas y ambientes educativos que posibiliten la dinámicas formativas en las que niños y niñas vayan encontrando los aspectos esenciales de su propia identidad como seres a través de los cuales crece y se desarrolla la nación y la cultura.
La Constitución Política de Colombia, la LeyGeneral de Educación, el Decreto reglamentario 1860 y más recientemente los documentos que al respecto de la Educación Preescolar y en particular sobre el grado cero ha colocado a disposición de los maestros el Ministerio de Educación Nacional, hacen explícita la voluntad del Estado y la Sociedad Colombiana de preocuparse por la educación de los niños y niñas entre los 3 y los 6 años edad. Sibien en estos preceptos existe una clara intención de Estado atravesada por una ideario político específico y un modelo de desarrollo concreto, el enfoque global permite abrirse desde la práctica a la búsqueda de miles de alternativas pedagógicas para la construcción de una experiencia investigativa para este nivel de educación formal.
El conjunto de ideas que desde la propuesta de la ENSEÑANZAPROBLEMICA me permito presentar a continuación no tienen otra finalidad que crear un espacio de reflexión colectiva sobre la educación preescolar. Son un presupuesto de enunciados dirigidos a provocar el pensamiento de los maestros de este nivel, a “agredir” sus esquemas y a solicitarles formalmente asuman con grandeza el camino de su propia realización pedagógica, empezando por “suicidarse”.
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