LA EDUCACION EN COLOMBIA AUMENTA LAS BRECHAS SOCIALES



LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA AUMENTA LAS BRECHAS SOCIALES







LEIDY TATIANA PINILLA SANDOVAL
NICOLAS AUGUSTO DE LUQUE CORREA









UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA (UCC)
FACULTAD ADMINISTRACION DE EMPRESAS lll SEMESTRE
BARRANCABERMEJA-SANTANDER
2014

LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA AUMENTA LAS BRECHAS SOCIALES




LEIDY TATIANA PINILLA SANDOVAL
NICOLAS AUGUSTODE LUQUE CORREA



ANALISIS DE NOTICIAS



DOCENTE:
HERNANDO ALTAMAR




UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA (UCC)
FACULTAD ADMINISTRACION DE EMPRESAS lll SEMESTRE
BARRANCABERMEJA-SANTANDER
2014
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCION
2. RESUMEN
3. PALABRAS CLAVES
4. POSICION AUTOR
5. POSICION PERSONAL
6. CONCLUSIONINTRODUCCIÓN


EN ESTE TRABAJO QUEREMOS MOSTRAR UN ANALISIS ESTADISTICO MACROECONOMICO RELACIONANDO EL DECRECIMIENTO Y CRECIMIENTO DE LA EDUCACION EN COLOMBIA POR LO QUE NOS HACE CONCENTRAR LA ATENCION EN EL DESEMPEÑO DEL PAIS EN LA DESIGUALDAD SOCIAL.















RESUMEN


La educación es el mejor mecanismo para el crecimiento social, por esto la educación cumple un papelfuncional en la disminución de las inequidades sociales, hay una gran diferencia entre la educación pública y la educación privada donde la educación pública tuvo un promedio de 50 puntos menos que el alumno de la privada en las pruebas PISA 2012 esto nos hace entender que la educación pública en Colombia no logra cerrar la brecha social.
La calidad desigual de la educación colombiana está aumentandolas desigualdades sociales. Es como si tuviéramos dos sistemas educativos: uno para pobres y otro para ricos, y que debido a ello, todos los jóvenes tendieran a permanecer en un estrato social similar al que nacieron. En términos técnicos a esto se le llama inmovilidad social. En consecuencia, Colombia presenta una muy baja tasa de movilidad social educativa, por eso en las democracias másconsolidadas es común encontrar una educación pública de muy alta cobertura y calidad, como demuestran el norte de Europa y Canadá: son países con muy buen desempeño en las pruebas educativas mundiales y baja dispersión en sus resultados.
Por eso mismo no es casual que exista alta correlación entre igualdad social y alta calidad educativa. Por el contrario, países ricos pero desiguales no tienen unsistema educativo universal de alta calidad: en las pruebas internacionales, países como Estados Unidos, Alemania o Inglaterra tienen resultados muy por debajo de países como Finlandia, Polonia, China o Cuba.

Un gran porcentaje de los estudiantes del mundo  que presentaron PISA (2012) dijeron haber cursado algunos años de educación inicial. En América Latina, países como Argentina, Uruguay y Méxicoalcanzan indicadores del 70 por ciento en este tramo. Esto les garantiza, en promedio 53 puntos adicionales, la que sería la inversión social más rentable que hayamos conocido, Por el contrario, en Colombia, solo el 33 por ciento de los estudiantes evaluados dijeron haber asistido a más de un año de educación inicial. En los sectores populares todavía sigue siendo muy baja la cobertura de estetramo educativo y solo aumenta significativamente a partir de los 5 años de edad desde que se incorporó el grado cero a la educación básica (en 1994).
La educación universitaria que se maneja en Colombia según lo anterior es totalmente lo contrario las universidades públicas tienen un mejor rendimiento académico que las universidades privadas por la exigencia que se presenta hacia los estudiantesya que no tienen la mismas posibilidades que una universidad privada, es decir, los estudiantes de bajos recursos se exigen más a pesar de que su educación básica no fue la mejor ya que los recursos que manejan en la universidad son mejores que en la educación básica publica.






















PALABRAS CLAVES

Pruebas PISA: El Informe del Programa Internacional...