La educacion en la colonia
Páginas: 6 (1451 palabras)
Publicado: 30 de junio de 2014
Trabajo Práctico de Historia y Política de la Educación Argentina
Cultura y Educación en la Colonia.
Segunda mitad del Siglo XVI
Las etnias de Lengua guaraní-abá: eran agricultores (ya no vivían de la caza y de la recolección de plantas selváticas). Varios grupos de guaraníes se extendieron desde el Amazonas hasta el Rio de la Plata.
Los chiriguanos (otros inmigrantes del grupo dialectalguaraní-abá): habitaron el Paraguay, a principios del siglo XVI emigraron a Bolivia y desde allí bajaron hasta Salta.
Los chanátimbú: vivían en el Litoral, eran agricultores, cazadores y pescadores de origen amazónico.
Los chamanes guaraníes: poseían un conjunto de saberes importantes: provocaban la lluvia, la fertilidad y profetizaban el futuro. Cuidaban la tradición y el podergerontocrático (los ancianos mantenían el control) bajo la protección de Tupá (la divinidad principal). Educaban sistemáticamente.
Los habitantes del Noroeste Argentino: en su mayoría de origen diaguita fueron sometidos por el imperio incaico. Los incas llegaron alrededor del 1480 y produjeron grandestransformaciones:
* Cambiaron el lugar de residencia de muchos pueblos para garantizar su sometimiento,desorganizando profundamente su cultura.
* Establecieron una nueva disciplina de trabajo para los agricultores ceramistas de la zona.
*Introdujeron pautas de planeamiento económico y avances tecnológicos.
Todo esto implico un enorme proceso educativo que articuló viejas culturas, dañadas por la acción destructiva de los conquistadores, con la cultura invasora.
Los incas:
* Usaron en granescala la fuerza de trabajo de los pueblos conquistados para
construir caminos.
*Introdujeron nuevas formas de transporte.
*Ensancharon las poblaciones introduciendo nuevos criterios urbanísticos.
* Y llevaron a la zona alfarería importada que influyó comercial y artísticamente sobre la local.
La huella pedagógica que dejaron los incas fue definitiva.
Los conquistados: siguierontransmitiendo a sus hijos fragmentos de tradiciones resistentes mediante los relatos, las costumbres y las creencias.
La lengua
La lengua común de los valles y quebradas del Noroeste (desde Salta hasta San Juan) era el Kakán o Diaguita que tenia variantes dialectales.
Los incas, los conquistadores y los misioneros usaron el Quechua como lengua franca y la impusieron a los pueblosconquistados. Los jóvenes aprendían el quechua, que se difundió como lengua común y pública. Esta lengua servía para las actividades que realizaban los varones.
Finales del siglo XV
Argentina:
En las sierras centrales del territorio argentino vivían horticultores. Tenían una alfarería menos desarrollada que la del Noroeste y representaban una transición ente las culturas de aquella zona y lasmás atrasadas del Sur.
Los tehuelches patagónicos, los tobas, los matacos chaqueños y varios grupos dispersos en casi todo el territorio conosureño evolucionaban al correr de su propia actividad educativa y de invención o de los aportes e imposiciones de otros pueblos.
América:
En el Norte: el emperador azteca Moctezuma Ilhuicamina realizó una reforma que instauraba un sistema de escuelasmuy vinculado a la reproducción de las divisiones sociales, dentro de México Tenochtitlán. La educación no era concebida como una acción masiva que permitiera penetrar mejor en los pueblos conquistados. Las preocupaciones por institucionalizar la educación se referían a las clases dirigentes. El pueblo aprendía mediante el trabajo, los rituales y las costumbres que le transmitían sus mayores.Los yachayhuasi y los acllahuasi incas: eran casas de enseñanza dedicadas respectivamente a la educación masculina y femenina de los nobles.
El ayllu: era la unidad política y social básica que también transmitía la cultura.
Tanto los incas como los aztecas: habían comenzado a concebir la educación como una práctica distinta de la política y la religión, aunque muy orientada por ellas....
Cultura y Educación en la Colonia.
Segunda mitad del Siglo XVI
Las etnias de Lengua guaraní-abá: eran agricultores (ya no vivían de la caza y de la recolección de plantas selváticas). Varios grupos de guaraníes se extendieron desde el Amazonas hasta el Rio de la Plata.
Los chiriguanos (otros inmigrantes del grupo dialectalguaraní-abá): habitaron el Paraguay, a principios del siglo XVI emigraron a Bolivia y desde allí bajaron hasta Salta.
Los chanátimbú: vivían en el Litoral, eran agricultores, cazadores y pescadores de origen amazónico.
Los chamanes guaraníes: poseían un conjunto de saberes importantes: provocaban la lluvia, la fertilidad y profetizaban el futuro. Cuidaban la tradición y el podergerontocrático (los ancianos mantenían el control) bajo la protección de Tupá (la divinidad principal). Educaban sistemáticamente.
Los habitantes del Noroeste Argentino: en su mayoría de origen diaguita fueron sometidos por el imperio incaico. Los incas llegaron alrededor del 1480 y produjeron grandestransformaciones:
* Cambiaron el lugar de residencia de muchos pueblos para garantizar su sometimiento,desorganizando profundamente su cultura.
* Establecieron una nueva disciplina de trabajo para los agricultores ceramistas de la zona.
*Introdujeron pautas de planeamiento económico y avances tecnológicos.
Todo esto implico un enorme proceso educativo que articuló viejas culturas, dañadas por la acción destructiva de los conquistadores, con la cultura invasora.
Los incas:
* Usaron en granescala la fuerza de trabajo de los pueblos conquistados para
construir caminos.
*Introdujeron nuevas formas de transporte.
*Ensancharon las poblaciones introduciendo nuevos criterios urbanísticos.
* Y llevaron a la zona alfarería importada que influyó comercial y artísticamente sobre la local.
La huella pedagógica que dejaron los incas fue definitiva.
Los conquistados: siguierontransmitiendo a sus hijos fragmentos de tradiciones resistentes mediante los relatos, las costumbres y las creencias.
La lengua
La lengua común de los valles y quebradas del Noroeste (desde Salta hasta San Juan) era el Kakán o Diaguita que tenia variantes dialectales.
Los incas, los conquistadores y los misioneros usaron el Quechua como lengua franca y la impusieron a los pueblosconquistados. Los jóvenes aprendían el quechua, que se difundió como lengua común y pública. Esta lengua servía para las actividades que realizaban los varones.
Finales del siglo XV
Argentina:
En las sierras centrales del territorio argentino vivían horticultores. Tenían una alfarería menos desarrollada que la del Noroeste y representaban una transición ente las culturas de aquella zona y lasmás atrasadas del Sur.
Los tehuelches patagónicos, los tobas, los matacos chaqueños y varios grupos dispersos en casi todo el territorio conosureño evolucionaban al correr de su propia actividad educativa y de invención o de los aportes e imposiciones de otros pueblos.
América:
En el Norte: el emperador azteca Moctezuma Ilhuicamina realizó una reforma que instauraba un sistema de escuelasmuy vinculado a la reproducción de las divisiones sociales, dentro de México Tenochtitlán. La educación no era concebida como una acción masiva que permitiera penetrar mejor en los pueblos conquistados. Las preocupaciones por institucionalizar la educación se referían a las clases dirigentes. El pueblo aprendía mediante el trabajo, los rituales y las costumbres que le transmitían sus mayores.Los yachayhuasi y los acllahuasi incas: eran casas de enseñanza dedicadas respectivamente a la educación masculina y femenina de los nobles.
El ayllu: era la unidad política y social básica que también transmitía la cultura.
Tanto los incas como los aztecas: habían comenzado a concebir la educación como una práctica distinta de la política y la religión, aunque muy orientada por ellas....
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