La Educacion Especial

La Educación Especial, tiene como finalidad esencial, la de atender a niños y jóvenes en edad escolar que presentan discapacidades transitorias o permanentes. así como a aquellos con aptitudes y capacidades sobresalientes, de manera adecuada a sus propias condiciones de equidad social, propiciando a su vez la integración a los planteles de educación regular mediante la aplicación de métodos,técnicas y materiales específicos.

Diagnóstico y evaluación en Educación Especial
Consideraciones acerca del diagnostico
El diagnóstico , la información que se tiene sobre el sujeto, sus conducta y contextos permite tomar decisiones terminales acerca de una intervención educativa o terapéutica adoptar resoluciones (Tratamiento ) o emprender acciones investigadoras que lleva a obtener nuevasinformaciones que a su vez perfeccionen el diagnóstico y los tratamientos optimizadores de la realidad (Positiva o Negativa) del sujeto en cuestión
La nueva forma de diagnóstico
Antes la utilización indiscriminada, exclusiva y deficitaria de los test tradicionales se propone alternativas como el análisis funcional, los test introindividuales la enseñanza como diagnostico prescriptivo, la evaluaciónreferido al criterio el análisis de la conducta
De los modelos teóricos a los modelos diagnósticos
Los modelos de evaluación tradicional incluyen el modelo de atributos a rasgos el psicodinámico y los fenomenológicos, los modelos de evaluación conductual incluyen los enfoque estimulo-respuesta las orientaciones medicinales y finalmente, las actuales alternativas se basan en el modelo integradoro conductual -cognitivo-social o el modelo de evaluación clínica basado en la teoría de L.L Vigostki sobre la zona de desarrollo próxima o el a priori approch o la evaluación sistemática
Las técnicas diagnósticas
Una vez considerados los tópicos anteriores, se puede establecer clasificación de los recursos tecnológicos, técnicas de evaluación y diagnóstico, procedimientos y medios existentespara recabar información del sujeto
Las clasificaciones que sobre las mismas se han efectuado han sido numerosos, se podrían agrupar en cuatros grandes apartados:
 
Las técnicas proyectivas
Son técnicas no estructuradas que están estrechamente relacionadas con orientaciones clínicas
 
Las técnicas subjetivas
Son técnicas no estructurada no encubiertas y que están asociadas con orientacionesclínicas que enfatizan un acercamiento
 
Las técnicas psicometrías
Se engloban en este grupo todos aquellos test de evaluación y diagnostico que han sido elaborados a través de procedimiento estadísticos
 
Las técnicas objetivas
Reciben distintos nombres según los autores (Test de ejecución de Cronbach o test de conducta de Eysenck) reúnen una serie de características comunes:
1. El sujeto nopercibe la finalidad o la implicación de sus respuestas
(Las llamadas técnicas enmascascaradas)
2. Le sujeto no puede evitar responder, en la mayoría de los casos, ni modificar voluntariamente su comportamiento involuntario
3. El material o utilizado es estructurado y está basado fundamentalmente en la metodología experimental
Evaluación de programas en Educación Especial
La innovacióncurricular y su evolución están adquiriendo una gran importancia, a la que no es ajena la Educación Especial. Es preciso:
1. Identificar el tipo de grado de especificidad de las necesidades educativas
2. Determinar las actuaciones más adecuadas para cada alumno (Programas de desarrollo individual, programas específicos de grupos)
3. Adaptar las estrategias instructivas que puedan situarse entre losdos tipos de programas anteriores y el programa ordinario de la clase.

Desarrollo de la Educación Especial en Venezuela

La Educación Especial ha ido evolucionando como disciplina del conocimiento a escala mundial, Venezuela, no se a quedado atrás en la formación de profesionales en esta área de la educación, formando a docente especialista, como parte del grupo de profesionales que...