la educacion inclusiva

INTRODUCCIÓN

Más de 500 millones de personas en el planeta padecen de algún tipo de discapacidad; 80% de ellas viven en países en desarrollo, encontrándose privadas de ejercer plenamente sus talentos potenciales. En este escenario, el tema de los prejuicios (construcciones sociales adquiridas del medio) limita las posibilidades de desarrollo de esta población.  Por esto es importante eliminardichos prejuicios, a través de la sensibilización de la población,  propiciando el respeto y la convivencia. 
Cuán importante es el manejo adecuado por parte de los comunicadores sociales, de la realidad, que al ser distorsionada tiene un efecto negativo en el público.  Por ejemplo, los “talk-shows” que en nuestro medio muestran aspectos insustanciales de jóvenes con discapacidad intelectual, nodejando traslucir sus habilidades y virtudes.
Seguimos manejando datos estadísticos del año 1993, año en que se llevó a cabo un Censo Nacional que registró 288.526 personas con discapacidad (representando el 1,3% de la población total censada, contra un promedio que fluctúa entre 7% y 20% según otros países)
La ausencia de datos confiables atenta contra la puesta en marcha de prácticas querespondan a las necesidades reales del colectivo al que se quiere atender, a efectos de eliminar o minimizar la situación de vulnerabilidad en la que se encuentran. 
De acuerdo al Censo de 1993, las personas con discapacidad motora alcanzarían un 28,05%, con discapacidad visual 20,86%, con discapacidad auditiva 14,37%, con discapacidad intelectual 12,39%, con discapacidad psiquiátrica 9,79%; otros:7,86% y mudez: 6,68%

Las cifras del Ministerio de Educación son alarmantes: de 64.455 colegios públicos y privados existentes en el país, apenas el 6% recibe a estudiantes con discapacidad: 3517 son colegios integradores (92% de los cuales está ubicado en áreas urbanas) y 446 son colegios de educación especial (63% en la costa, 9% en la sierra y 8% en la selva).  Estas escuelas reciben a menosdel 5% del total de la población con discapacidad en edad escolar (959.500 entre 0 y 19 años), lo que explica el dato revelado por el Censo de 1993: 41,1% de las personas con discapacidad mayores de 15 años no sabe leer ni escribir. El problema no es de normatividad, sino de la puesta en marcha de las normas de manera más eficiente y efectiva.
Estudios sobre educación, salud, trabajo,accesibilidad, niñez, consulta nacional sobre discapacidad, plan de igualdad de oportunidades y legislación comparada, evidencian que las personas con discapacidad enfrentan dificultades.  Estas van desde la inequidad de oportunidades en el acceso a servicios básicos en salud, educación y opciones laborales dignas, pasando por la virtual exclusión de sistemas de seguridad social, hasta recursos económicosinsuficientes, carencia de redes sociales de protección, discriminación, barreras físicas y mentales que obstaculizan su participación en la sociedad, y centralismo en los servicios, pasando por la virtual exclusión de sistemas de seguridad social. 


Según el último  Censo, XI de Población y VI de Vivienda (2007) –que como el anterior del 2005, tampoco incorporó ninguna pregunta que indagarasobre los peruanos con discapacidad-  la población total del Perú era de 27 412 157 habitantes, siendo la población urbana de 20 810288 y la rural de 6 601 869.
De 4,500 alumnos que iniciaron la Educación Inclusiva, la cifra aumentó a 28,000, y con la proyección a corto plazo de llegar a 50,000. En cuanto a la educación secundaria por el momento sólo es de 3%.













LaEducación Inclusiva
La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con necesidades educativas especiales (NEE). Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad (lo normal es que los seres humanos sean diferentes) y de equidad en el acceso a una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no sólo postula el derecho a...