La Educacion Libertaria En Argentina Y En Mexico

argentLa educación libertaria
en la Argentina y en México
(1861-1945)

Martín Alberto Acri
María del Carmen Cácerez

La educación
libertaria
en la Argentina y en México
(1861-1945)

Acri, Martín Alberto
La educación libertaria en la Argentina y en México (18611945) / Martín Alberto Acri y María del Carmen Cácerez.
- 1a ed. - Buenos Aires : Libros de Anarres, 2011.
484 p. ; 20x12cm. - (Utopía libertaria)
ISBN 978-987-1523-11-5
1. Anarquismo. 2. Movimientos sociales. I. Cácerez,
María del Carmen II. Título
CDD 335.83

Corrección: Eduardo Bisso
Diseño: Diego Pujalte
Ilustración de tapa: Revista Francisco Ferrer nº 17,
Buenos Aires, 14 de agosto de 1911
© Libros de Anarres
Av. Corrientes 4790
C.P. 1414 AJN
Buenos Aires / R. Argentina
Tel.: 4857-1248 / 4115-1041edicionesanarres@gmail.com

© Terramar Ediciones
Av. de Mayo 1110
Buenos Aires / R. Argentina
Tel.:4382-3592
www.terramarediciones.com.ar

© Tupac Ediciones
Juan Ramírez de Velasco 958
C. P. 1414 AQT
Buenos Aires / R. Argentina
Tel.: 4857-6404

ISBN: 978-987-1523-11-5
La reproducción de este libro, a través de medios ópticos,
electrónicos, químicos, fotográficos o de fotocopias,está
permitida y alentada por los editores.
Queda hecho el depósito que marca la ley 11.723

Impreso en la Argentina / Printed in Argentina

PRÓLOGO
La Educación Libertaria frente a la lógica
del mercado (académico)
En los últimos años me ha tocado participar como director
y/o miembro jurado de varias Tesis de Licenciatura en Historia
y Antropología de la Facultad de Filosofía y Letrasde la UBA.
Han sido reiteradas las ocasiones en que diversos colegas, e
incluso yo mismo, manifestamos que estábamos evaluando un
trabajo que superaba los estándares habituales requeridos para
una instancia de grado. Varios cientos de páginas de extensión,
el análisis de un océano de bibliografía o el relevamiento y uso
intensivo de un repertorio no menos vasto de fuentes, son algunas de lasexpresiones cuantitativas de ello; pero la cuestión no
se agota en el dato numérico, ya que resulta igualmente relevante en todos estos casos la sustancia de las hipótesis planteadas, el rigor metodológico con que se interroga los materiales
documentales, los argumentos que se elaboran para sustentar
la perspectiva de análisis, etcétera.
Durante la década del noventa la lógica neoliberalpenetró
con fuerza en las Universidades argentinas, tanto en las privadas
–que por definición se identificaban con tal orientación– como
en las públicas –donde el movimiento estudiantil jugó un papel
destacado para resistir su avance devastador–. Se instauró entonces, al interior del sistema educativo estatal de nivel superior,
una división del trabajo que tendió a mantener la gratuidad en
elgrado, al tiempo que se plateaba su achicamiento y reducción
a su mínima expresión; y se jerarquizaban los títulos de posgrado arancelados (una de las pocas excepciones de posgrado
gratuito que existe hoy en el campo de las Ciencias Sociales en
nuestro país lo brinda el Departamento de Humanidades de la
Universidad Nacional del Sur). De acuerdo con las nuevas pautas, que por entonces intentabaimponer el Banco Mundial desde
México hasta la Argentina, figuraba el coeficiente de velocidad;
cuanto más rápido se cursaba una carrera, más eficiente era la
institución, recibiendo ésta como recompensa un incentivo económico. Poco importaba que el trabajo intelectual fuese, como
sostuviera Nietzsche, una tarea de rumiante. Un desafío metodológico y una tarea apasionante.
La educaciónlibertaria / 7

El libro que hoy el lector posee en sus manos tiene como
génesis el texto de una tesis que se encuadra en las características que describimos en el párrafo inicial. Es decir, se trata
de una obra que se plantea a contracorriente de la mercantilización de la producción académica implantada en la última
década del siglo pasado, y cuya lógica se conserva en más de un
aspecto hasta el...