La Educación Física En Mexico Del Periodo De 1900A 1920* Ernesto López Orendain

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN MEXICO DEL PERIODO DE 1900A 1920*
Ernesto López Orendain
En México, desde el último cuarto del siglo XIX y la primera década del XX, adquirió relevancia el desarrollo de concepciones sobre la práctica de la educación física en la instrucción primaria. Dichas concepciones se mantuvieron vinculadas a las finalidades de la política educativa del estado liberal mexicano.Las aportaciones de pedagogos como José Díaz Covarrubias, Enrique C. Rébsamen, Carlos A. Carrillo, Luis E. Ruiz, Manuel Flores, Alberto D. Landa, Leopoldo Kiel y Manuel Velázquez, aunadas a los resolutivos de congresos y a leyes de educación, sentaron las bases para valorar la importancia de esta disciplina en el desarrollo integral del educando.
El contexto económico y político del Porfiriatopropició que muchos de estos aportes no tuvieran un impacto amplio, debido a la marginación social en que la mayoría de la población mexicana se encontraba inmersa, además de la incipiente y limitada organización educativa existente en todo el territorio nacional. No obstante, muchos de los estudios realizados constituyeron antecedentes que a la larga consolidarían una singular expresiónpedagógica en torno a la educación física escolarizada, al considerar los factores biológicos, psicológicos y morales; las posibilidades de enseñanza y, sobre todo, la utilidad de estos conocimientos y la aplicación que deberían tener para mejorar las condiciones de higiene y el vigor físico de los niños y los jóvenes mexicanos.
Durante el periodo de 1900 a 1920, a pesar de la inexistencia de un sistemaeducativo nacional –como el que se conformaría en 1921, con la creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP)–, se impulsaron iniciativas tendientes al desarrollo de la educación física con una clara intención formativa. Las áreas en que incidieron estos esfuerzos fueron variadas: desde la publicación de libros de texto y guías metodológicas, la organización de algunas asociaciones demaestros, la elaboración de planes, programas y contenidos de estudio, la creación de instituciones formadoras de docentes, hasta la reglamentación de los patios escolares. A continuación se señalan algunas acciones realizadas en este campo.
Leyes, planes y programas de estudio
A principios del siglo XX, y después de un largo proceso de debates, la mayoría de las entidades del país habíanlegislado en torno a laeducación,1 tal y como se muestra en los informes presentados por los delegados al Congreso Nacional de Educación Primaria celebrado en septiembre de 1910 y de los cuales Miguel F. Martínez, subsecretario de Instrucción Pública y Bellas Artes y presidente del Congreso, opinaba lo siguiente: “...como puede verse por los informes a que nos referimos, la simiente depositada por losCongresos de Instrucción Pública de 1889 y 1890, ha fructificado en toda la extensión del Territorio Nacional. Los programas vigentes en todas las Entidades Federativas, con excepción del Distrito y Territorios Federales, que en este respecto se han adelantado, están calcados sobre los que propusieron aquellas importantes Asambleas” .2
En los informes por entidad, aparece ya consignada en losprogramas de estudio la práctica de la gimnasia como contenido propio de la educación física, cuyo enfoque expresaba los resolutivos que al efecto se propusieron por el Congreso de Instrucción Pública de 1889 -1890 para impartirse en la enseñanza primaria elemental obligatoria: “Primer año escolar: movimientos libres, marchas y juegos gimnásticos; segundo año: el programa del año anterior y, además,ejercicios con bastón; tercer año: el programa del año anterior y, además, ejercicios con palanquetas; cuarto año: ejercicios alternados de los años anteriores. Juego de mazas” .3
En relación con las determinaciones que los congresos de 1889 y 1890 propusieron para la educación física y que se plasmaron posteriormente en las legislaciones estatales, destacan las siguientes:
“Además de los...