La educación prohibida


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARIA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION















La Educación Prohibida...
Causa y consecuencia de la Innovación Educativa.

Ensayo












AUTOR: Msc. Norberto Andrade G.





MARACAIBO, Diciembre de 2013
Norvis QuinteroCuantificadores

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Capacidad para el análisis y la síntesis.



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Nivel de criticidad.




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Fundamentación de las ideas expuestas, argumentación, justificación de las intervenciones (mediante experiencias, referencias al material de estudio, referencias bibliografías, etc.).




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Espíritu propositivo en función de la temática.
Norberto…..excelentetrabajo. Un ensayo claro y sucinto en torno al carácter prohibido de la Educación como consecuencia del rol docente, el cual de acuerdo a la opinión del ensayista es el resultado del determinismo personal inmerso en la realidad social, política, económica, e institucional. La única sugerencia es ajustar el discurso a la extensión dada. No recomiendo en especifico ningún elemento para suprimir,pues pienso que todo el texto es valioso. Sin embargo. como autor y de acuerdo a tu feeling puedes discriminar como ajustarte al requerimiento. Ah! Tienes una corrección ortográfica..











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CALIFICACIÓN



La Educación Prohibida...
Causa y consecuencia de la Innovación Educativa
La escuela, el lugar de la enseñanza y el aprendizaje (laeducación) por excelencia, es vista hoy por nuestros estudiantes, como un espacio aburrido, descontextualizado a sus intereses y necesidades. Donde éstos, solo reciben unos contenidos programáticos vacios, insignificantes, y manipulados a través del miedo, desde sus perspectivas como sujetos de derechos. En donde los estudiantes, no son escuchados ni por sus maestros, ni por sus padres.Resultando de esto, la disminución del estudiante en su mínima expresión, siendo callados, y conducidos en lo que deben aprender (la prohibición de su verdadera educación). Sus discursos, sientan la base, para la gestación de estos cambios.
Desde esta panorámica, el nuevo paradigma de las Tics, abre las puertas de entrada, a las diversas alternativas de adquirir el conocimiento, desde maneras yformas multivariadas, y sin distingo de muchos de los condicionantes de la educación tradicional: el uniforme, la homogenización de edades y grupos, la evaluación del estudiante, y la libertad de estudiar, entre otros. De este modo, los cambios que inducen las Tics, están dados en función de su utilidad y ofrecimiento de nuevas perspectivas en cuanto a: el rol del profesor y el estudiante, los procesosmetodológicos de aprendizaje, y el contexto institucional y social en toda su extensión, Salinas (2004). Es el amor, el único recurso insustituible en la receta de la educación, que no debe faltar, y que permitirá a los estudiantes, tener la capacidad humana para dar, para aprender, para vivir, y para ser cada día más, con los demás felices.
Ahora bien, el presente ensayo, la educaciónprohibida, causas y consecuencias de las innovaciones educativas, nos vislumbra lo que se plantea hoy, como una nueva realidad, en la cual la sociedad y el hecho educativo van por senderos separados, senderos que se abren a nuevas alternativas de conocimiento, de información, de comunicación, en las que las Tics, cumplen un rol determinante en estos momentos de cambios, de transformaciones, en quelos estudiantes son extrapolados del aula, de la escuela, a espacios que son llamados en términos de las Tics, aulas virtuales, Web sitie, o entornos virtuales…
De allí, la importancia en cuanto a las tendencias y las oportunidades que nos presenta los avances tecnológicos, en materia educativa, de escenarios fuera de lo convencional. Por un lado, y por el otro, como respuesta a la...