La educación superior en méxico frente a las políticas de integración macroeconómicas

La educación superior en México frente a las políticas de integración macroeconómicas,
Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas /CUCEA)

López Arce Bertha Adelina
Baltazar Silva Adriana

Introducción
La educación, el empleo y la protección social, son los aspectos que más seriamente se han visto afectados por el fenómeno de la globalización que se vive a partir delos años 80 a nivel mundial, y los cambios generados por dicho fenómeno junto con los nuevos patrones productivos, obligan a formar recursos humanos capaces de participar en los nuevos modos de producir, trabajar y competir.
La educación es un derecho consagrado en nuestra Constitución y es el principal instrumento en los esfuerzos por reducir desigualdades y la mejor vía para superar lareproducción de la pobreza, ya que “tener educación permite acceder a trabajos de calidad, participar en las redes por las que circula el conocimiento, integrarse a la revolución de la información y escapar del círculo vicioso de la pobreza”. (CEPAL 2000a)
En este trabajo, se analizará el impacto que ha tenido el discurso empresarial en los planes y programas de estudio de las institucionesde educación superior y cómo éstas han contribuido a reproducir dicho discurso para que sea interiorizado por el futuro profesionista.
A través de una revisión bibliográfica, se presentan los planteamientos de diversos autores que han abordado el tema de las condiciones macroeconómicas, -entre ellas la flexibilización laboral- y su impacto en la educación superior
En América Latinay el Caribe, la educación presenta todavía grandes brechas en materia de logros en cuanto a calidad, cantidad y retornos, ya que el acceso a la educación muestra, según datos de CEPAL, (2002a), un alto grado de estratificación que reproduce las desigualdades de ingresos, al mismo tiempo que presenta efectos negativos en la inserción laboral y las posibilidades de movilidad ascendente, lo queexplica en parte, la rigidez de la estructura social existente en la región La brecha también se acrecentó en la década de los noventa en todos los países de Latinoamérica y el Caribe, La educación media y superior, al contrario de la educación básica, tendieron a “elitizarse”
La calidad de la educación se muestra muy segmentada en perjuicio de los alumnos pertenecientes a familias másdesfavorecidas en cuanto a ingresos. La educación superior todavía atraviesa su prolongada crisis que se refleja en que los profesionales tienen mayores obstáculos para lograr su inserción en el mercado de trabajo, la universidad pierde su papel central en la generación del conocimiento y buena parte de la educación superior se encuentra entre la rigidez política y la opción más tecnocrática. Losactuales niveles de investigación y desarrollo científico-tecnológico son insuficientes. (CEPAL 2002a)
En éste sentido, es importante analizar el papel que juegan las instituciones de educación superior en la formación de los estudiantes, ya que de lo expuesto hasta ahora, lo más peligroso es la adaptación de los jóvenes estudiantes, a la ideología de los grupos en el poder, que generan unafilosofía individualista, desclasada y cuyo objetivo va encaminado a preservar el dominio de estos mismos grupos.
En el ámbito de la globalización, las consecuencias de los cambios en el empleo, han sido la alta inseguridad e inestabilidad laboral por un alto nivel de desempleo y la movilidad entre ocupaciones; una progresiva desigualdad social y la exclusión atribuible a la escasez de empleosde calidad, la baja cobertura de los sistemas de protección social y la creciente precarización laboral.
Esta situación provoca el desplazamiento del empleo del sector industrial al de servicios y presiona para que se flexibilicen las condiciones de contratación y despido de trabajadores. Desde luego, se ha propiciado con estas medidas, que se creen empleos de mala calidad a causa de su...