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VI Congreso Internacional de Actividades Físicas Cooperativas.
Ávila: 30 de junio al 3 de julio de 2008.
Nicolás Hervás Martín y Álvaro Gala Valverde:
“Malabares en la escuela, origen cooperativo de la autonomía”.

MALABARES EN LA ESCUELA, ORIGEN
COOPERATIVO DE LA AUTONOMÍA
Nicolás Hervás Martín
Álvaro Gala Valverde
Liceo Madariaga - Madrid
RESUMEN:
En el taller que proponemos buscamosel ofrecer un punto de vista práxico diferente en el uso de
los malabares para la educación física como medio para el trabajo de gran cantidad de valores
fomentando una educación integral y crítica.
Las posibilidades de esta actividad presentada como analítica e individual como son los
malabares desde un punto de vista cooperativo y a través de retos grupales.

INTRODUCCIÓN
Con este tallerlo que se pretende es que los/as participantes vivencian en breve
espacio de tiempo otra forma de ver los malabares. Un acercamiento a su
esencia autotélica y su potencial para el trabajo de la auto superación y el auto
reto desde una perspectiva global y desde el punto de vista metodológico, y
crítica a nivel transversal.
En el se llevarán a cabo actividades más globales y lúdicas basadasen los
malabares y ejercicios y retos más analíticos para afianzar una base técnica más
con el objeto motivador que de habilidad docente.
JUSTIFICACIÓN
Tras revisar varias propuestas bibliográficas y presenciales del tratamiento en
educación física de los malabares como modalidad del circo, nuestra propia
praxis ha conformado una nueva forma de trabajarlo en la escuela. Teniendo en
cuenta larelatividad de esta novedad, pues la investigación en Educación Física
se caracteriza por testar y replantear, a través de la práctica, el agua que desde
diferentes fuentes mana.
A la hora de llevarlo a la práctica hemos tratado de hacerlo desde el punto de
vista de la globalidad. En primer lugar teniendo en cuenta el proceso de
enseñanza aprendizaje. Hemos tratado del trabajo de y a travésde los
malabares, se guíe del modo en como entendemos y guiamos la Educación
Física: como proceso. Y por tanto utilizando los malabares como medio y no
como fin, contando a este respecto con el fuerte potencial de los malabares en el
que profundizamos más en la comunicación.

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VI Congreso Internacional de Actividades Físicas Cooperativas.
Ávila: 30 de junio al 3 de julio de 2008.Nicolás Hervás Martín y Álvaro Gala Valverde:
“Malabares en la escuela, origen cooperativo de la autonomía”.

En segundo lugar globalidad en aspecto concreto de los malabares, es decir,
partir de su conocimiento global y utilizar los ejercicios analíticos, tan corrientes
en la mayoría de los planteamientos, sólo en los momentos oportunos y siempre
con miras a esta globalidad reiterada.
Respectoal taller, creemos importante llevarlo a cabo en el VI Congreso de
Actividades Físicas Cooperativas (Ávila, 2008) para compartir nuestra
propuesto con el colectivo y sobre todo para reforzar este proceso dinámico y no
finito como es la investigación sobre la práctica.
También como forma de motivación a la utilización de actividades “exóticas”,
que a veces nos echan atrás sin valorar susposibilidades. Los malabares, al igual
que otras actividades como la capoeira se nos presentan socialmente como
actividades espectáculo en la que uno, de forma superficial, sólo se fija en lo que
ve, en el nivel de habilidad. Lo mismo ocurre con muchas de las prácticas en
educación física con este tipo de actividades. Sin embargo, el fútbol, una
práctica espectacular de mucho más calibre, siguesiendo página principal en los
programas de educación física. Aunque, debate a parte, su extensión se debe
más a al mecanismo social interesado que lo mantiene.
No es el tema a tratar en este taller, pero queremos mostrar, que al igual que no
hace falta ser un futbolista de élite para trabajar el fútbol en la Escuela como se
viene haciendo de manera extensiva, tampoco hace falta ser un/a...