La enseñanza artistica y la escuela

ESCUELA DE TEATRO DE BAHIA BLANCA PROFESORADO DE TEATRO DIDÁCTICA GENERAL

LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y LA ESCUELA

INFORME



Fecha de entrega 3 de septiembre de 2012Profesora: Arró, Liliana Alumnas: Novo, Patricia – Pezzutti, María Virginia


 
LA ENSEÑANZA ARTÍSTICA Y LA ESCUELA: UNA RELACIÓN CONTRADICTORIA
Diana Milstein y Héctor Mendes

I

Este artículo plantea la crisis de legitimidad del área Estético-Expresiva enla Escuela Primaria Argentina.
Se ponen en cuestión los términos con los que habitualmente se define esta crisis, términos que no permiten identificar y conceptualizar la problemática concreta que subyace a las distintas manifestaciones que dan cuenta de la existencia de una tensión difusa, de una contradicción no totalmente explicitada entre la Enseñanza Artística y la Escuela.
La paulatinaincorporación a la Educación Primaria común del área “Estético- Expresiva” antes inexistente, alentó las expectativas de quienes más habían apostado a una renovación pedagógica de las escuelas mediante el reconocimiento de las aptitudes y capacidades expresivas y creativas de los niños, de las posibilidades de la libre expresión y de la educación por el arte.
Con avances y retrocesos, el áreaEstético –expresiva fue surgiendo a través de los sucesivos cambios y reformas curriculares de los últimos veinticinco años. A través de estos años se dieron varios cambios, y en la actualidad el adjetivo “creativo” figura en la letra de la totalidad de los currículos que prescriben los mandatos oficiales sobre la Educación Primaria.
Todo pareciera indicar que alguno de los principios y fundamentos queoriginaron el surgimiento del área Estético- expresiva han encontrado finalmente, un espacio fundamental para que su desarrollo en el interior de la Escuela Primaria en la Argentina.
A pesar de esto, en la realidad cotidiana de las escuelas se puede ver una acentuada crisis de legitimidad:
• La mayoría de los maestros, directivos, padres de los alumnos y funcionarios consideran que lo que seenseña en el Área es menos importante que lo que se enseña en las restantes.
• Quienes más habían aportado a las posibilidades inauguradas por esta renovación curricular, ven que las prácticas reales de enseñanza y aprendizaje relativas en el Área funcionan de un modo diferente al previsto, alejadas de los principios que habían originado el impulso renovador décadas atrás.
Muchas veces losresultados son irreconocibles y constituyen una suerte de caricatura de lo que se había supuesto debía ser el Área.
Desvalorizada y convertida en “otra cosa”, el Área que emergió con un supuesto reconocimiento al incorporarse como parte de los “contenidos legítimos” de la Escuela Primaria en todo el país, se encuentra hoy en la paradójica situación de dar cuenta de las razones para seguir existiendo enuna escuela que se interroga, sin respuestas claras, sobre las razones de su presencia.
Es en el área Estético-expresiva la que ha protagonizado una gran cantidad de proyectos institucionales de mejoramiento e innovación de la enseñanza en las escuelas primarias. Pero la tendencia principal de estos proyectos es contradictoria. Porque apuntan a demostrar que:
• El Área puede servir como eje dearticulación de los contenidos de las restantes áreas, mediante la “integración” y la “globalización” de las áreas.
• Favorecen los aprendizajes de Lengua, Matemática o Ciencias Naturales al desarrollar aptitudes expresivas y creativas en los niños.
• Los aprendizajes en esta Área colaboran en la “contención afectiva” de los niños.
• Aportan “recursos didácticos” novedosos para la enseñanza...