La enseñanza de la biologia mediante recursos concretos

INTRODUCCIÓN.
En el presente documento planteo una problemática detectada en el proceso de enseñanza aprendizaje de educación secundaria, y atiende el área motivacional en el logro de aprendizajes significativos mediante un factor determinante en la enseñanza de los contenidos de ciencias I (biología), -los materiales concretos-, uno de los maravillosos recursos olvidados por los profesores, quepermite acercar al alumno a objeto de estudio, no sólo capturando la atención de los alumnos sino motivando la participación de los mismos.
La información que se presenta la obtuve durante el último periodo de mi práctica, realizada en la escuela Secundaria Técnica No. 69, y plantea una alternativa de solución a un problema educativo, pretendiendo mejorar en parte el proceso de construcción deconocimientos significativos dentro del contexto escolar, social, económico, político y cultural en que éste se desarrolló.
Así, se presenta al lector una forma eficaz de atraer a los alumnos, despertando y manteniendo el interés por aprender biología en primer grado de educación secundaria con el apoyo de recursos concretos. Hablar de recursos concretos es, por ejemplo; al abordar el contenido“la cadena trófica”, entre los autótrofos están; la variedad de plantas que son los productores primarios. Entre los heterótrofos; herbívoros, los conejos, tortugas, la rata canguro, topos vacas, cabras, borregos, etc. Carnívoros, el perro, el gato, el halcón, el águila, la víbora de cascabel, el coyote, el zorro, el camaleón, etc. Entre los desintegradores, larvas de mosca en cadáveres deanimales, bacterias y hongos.
La estructura de este trabajo comprende 3 apartados los cuales describo respectivamente: en el primero se presenta al lector el problema, la delimitación del mismo, ubicándolo en la materia de enseñanza y grado correspondiente, seguido de la justificación que determinó abordarlo y se alude al instrumento que ayudo a determinar el problema al cual se enfoca estedocumento, se específica el universo de atención, se presenta la gráfica y la interpretación de resultados. El siguiente apartado se forma por el concepto de educación y las ciencias en las que ésta se apoya, así como la teoría del aprendizaje en la que se basa la presente solución, el modelo educativo que la identifica, la relación de los elementos que intervienen en el objeto de estudio y la líneametodológica didáctica en la que se fundamenta. Se hacen además un breve esbozo de las características típicas del desarrollo físico y cognoscitivo de la pubertad. Se agrega una breve descripción de cómo viven esta etapa los escolares en éste contexto especifico. Se hace la descripción de las sesiones de trabajo en las cuales se practicó con “recursos concretos” como solución al problema encontrado.Así también, se expone un segundo instrumento utilizado para evaluar y valorar los logros alcanzados.
En el último apartado se presentan las conclusiones, aquí se expresan los frutos obtenidos y las dificultades encontradas, se agrega las recomendaciones o sugerencias que modestamente se ponen a su disposición y consideración.
EL PROBLEMA
A partir de lo abordado en el quinto semestre de mipreparación en la Universidad Pedagógica Nacional, en la licenciatura de educación secundaria con especialidad en biología y el continuo acercamiento al campo de trabajo; tanto en los períodos de observación de los procesos escolares, como los de práctica en el salón de clases, noté, una constante en el proceso mismo de aprendizaje de los alumnos y la forma en la cual los profesores abordan loscontenidos curriculares. El término constante, se refiere a este modus-vivendi ya muy generalizado de los jóvenes secundaríanos en el transitar diario de su preparación, una forma de pasar por este nivel de estudios abrazados por la cultura del mínimo esfuerzo, con la misma actitud trivial frente a los contenidos de ciencia I (biología), un cierto grado de irresponsabilidad e inconsciencia ante el...