Mejoramiento De La Enseñanza Mediante La Alineación Constructiva

Ideas acerca de la enseñanza y del aprendizaje

Los docentes, generalmente a lo que enseñan, apoyan sus decisiones en algún tipo de teoría explícita o más habitualmente implícita sobre lo que es laenseñanza-aprendizaje [Argyris, 1976; Ramsden, 1992]. Las teorías sustentadas aplicadas a la educación superior, son extensas, incluyendo teorías sobre la naturaleza del conocimiento considerando dostradiciones:

La tradición objetivista, está basada en el dualismo entre el sujeto cognoscente y lo conocido. El conocimiento existe independientemente de quien conoce y la comprensión es llegar aconocer lo que ya existe. El conocimiento es percibido como descontextualizado de modo que puede ser aprendido, comprobado y aplicado, más o menos de forma independiente en contextos específicos.
Laenseñanza es una cuestión de transmitir este conocimiento, recepcionarlo exactamente, almacenarlo y emplearlo de forma apropiada.
La segunda tradición rechaza el dualismo y alega, más bien, que elsignificado es creado por el propio sujeto que aprende, no impuesto por la realidad o transmitido por enseñanza directa. Esta tradición tiene 2 corrientes:
El constructivismo y la fenomenografía sondiferentes en muchos aspectos importantes, pero para los propósitos presentes, son similares en que ambos perciben el aprendizaje en términos cualitativos y no cuantitativos y ambos ven al educando,como central en la creación de significado y no al docente como trasmisor de conocimiento.
No obstante los diversos énfasis de las diversas teorías constructivistas, existe consenso en relación a quelos que aprenden llegan a adquirir significados por una activa selección y construcción acumulativa de su propio conocimiento, tanto por medio de su actividad individual como social. El estudianteaporta una acumulación de supuestos, motivos, intenciones y conocimientos previos que cubren cada situación de enseñanza-aprendizaje que puede tener lugar. El docente puede ignorar o usar este marco...