LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA

(Material seleccionado y compilado por M. Directora Rosario Rodrguez). En su libro y sin embargo se puede ensear Ciencias Naturales, as como tambin en numerosos artculos en publicaciones para docentes, Mara Dibarboure plantea la interrogante Por qu Ciencias Naturales en la escuela Ante ello podemos pensar que no es de ahora que se ensea ciencias en el ciclo escolar y que esa misma preguntahabr sido tambin objeto de reflexin en otras pocas. Ahora, teniendo en cuenta los cambios que se van produciendo en las concepciones de aprendizaje y de enseanza en los distintos paradigmas por los que hemos transitado, creemos que es fundamental la pregunta porque nos sita en este momento histrico y nos hace reflexionar a la luz de la teora sobre la finalidad de nuestra prctica docente. Nopretendemos nios que describan realidades, pretendemos ensear a cuestionar la realidad visible, a intentar dar explicaciones en un trnsito de complejidad que conduzca del conocimiento cotidiano a un conocimiento desde un marco terico de referencia y con una metodologa propia de ste. Esta nueva mirada que se pretende permitir a los alumnos interpretar la realidad desde un enfoque sistmico, es decir desdela interaccin de diversos factores que se hacen presentes al producirse un fenmeno, en el cual hay que tener en cuenta el juego de variables que se influyen entre s (Pozo). Agrega Dibarboure otro argumento, permite desarrollar lneas de pensamiento propias del pensamiento cientfico, el pensamiento lgico, el inferencial, el hipottico deductivo, que los alumnos puedan deducir a partir de hiptesis yno slo a partir de la realidad, es decir la capacidad de clasificar y seriar a partir de propiedades no observables directamente, desarrollar un pensamiento de correlacin y de probabilidad. Tambin adems de lo conceptual y lo procedimental, ensear ciencias permite desarrollar actitudes intelectuales propias del quehacer cientfico, queriendo decir con ello que el nio desarrolle la capacidad depreguntar ms que el qu, el cmo y el por qu que aprenda a dar razones de lo que dice pueda contraagumentar en distintas situaciones, fomentar la flexibilidad de pensamiento, es decir poder manejarse con el cambio, la incertidumbre, la idea que el conocimiento cientfico est en continua construccin. Termina afirmando la autora que estas actitudes se complementan con que aprenda a valorar el trabajo enequipo, respetando las posiciones ajenas. EVALUAR APRENDIZAJES EN CIENCIAS NATURALES. En este artculo M. Dibarboure, en Revista Quehacer Educativo N 68, propone reflexionar sobre esta afirmacin de Alicia R.W de Camilloni La evaluacin es el eslabn ms dbil del conjunto de decisiones que toma un docente y es el constituyente de todos los planteos posteriores. De dnde partimos entonces Si entendemosque el aprendizaje es una construccin y que sta se da por aproximaciones sucesivas, entonces la evaluacin supone indagar sobre el estado de esta construccin(no todos los alumnos se aproximan al mismo tiempo y en las mismas instancias a los mismos contenidos). El procesamiento de la informacin obtenida le permitir al docente reorientar sus prcticas y priorizar los aspectos que resultaron debilidades.Qu evaluamos Podemos evaluar aquellos contenidos que fueron seleccionados para ser enseados y que se piensa que el nio debera manejar. Tambin podemos evaluar antes de comenzar a trabajar un contenido, para saber como debemos encarar su enseanza. Esos contenidos en Ciencias Naturales pueden ser Hechos, datos, informacin general Conceptos Procedimientos y Actitudes. Cmo evaluar Se debe evaluarsemejante a como se ense. Los hechos, datos e informacin general, se evala mediante preguntas, esto nos indica el grado de recuerdo de la informacin manejada. Los conceptos, tanto biolgicos como fsico-qumicos, son trabajados desde situaciones que encierran cuestiones o problemas. No se trata de plantear la misma situacin con la que se ense, pues eso sera evaluar el grado de recuerdo que tiene el...