La Enseñanza Estrategica

 ESE Nº5 2003

Enseñanza estratégica y aprendizaje
autónomo: un estudio de
campo a partir de entrevistas de
profesores de ESO
Hemos sido testigos de una auténtica revolución mediática
que ha puesto al alcance de todos, información sólo disponible y accesible para unos pocos. La cruz, el reverso de la
moneda, está en la dificultad de gestionar y asimilar el volumen de información al quenos hallamos expuestos. Ello
convierte en acuciante la necesidad de adquirir procedimientos para buscar, seleccionar y elaborar la información
para transformarla en conocimiento útil. La formación del
alumnado en esta competencia básica y funcional constituye
uno de los retos de la educación formal.
Se cree que la vía más natural para trabajar la gestión autónoma del aprendizaje tiene lugaren el aula, y concretamente a través de los contenidos propios de cada materia. En
este sentido, la actuación del profesor es crucial. El análisis de las entrevistas realizadas a 40 docentes de Secundaria
Obligatoria de Pamplona pone de manifiesto cómo la atención que se concede a la enseñanza de estrategias básicas de
aprendizaje es más “accidental” que intencional, y se ve favorecida por eltipo de área.
palabras clave: enseñanza estratégica, “aprender a aprender”,
regulación del aprendizaje, estrategias de aprendizaje.

The revolution in communications technology has made possible for an unprecedented number of people to have access
to a copious amount of information. But there is a downside to this phenomenon. The avalanche of inputs is making increasingly difficult to manageand to assimilate it. This situation constitutes an interesting “challenge” to the formal education system. Specifically, it must respond to the
students’ urgent need for competencies that would allow
them to effectively and efficiently find, select and transform available information into worthwhile knowledge.
We believe that the best place to promote “self-learning” is
in the classroom, thatis, by using the curriculum content

Nf 005
Patricia Tainta
Sánchez
Departamento de
Educación.
Universidad de Navarra
ptainta@unav.es

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

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of each subject. In this regard, the teacher has a key role to
play. A semi-structured and individual interview was conducted among forty Secondary teachers of Pamplona. The
findings show thatthe transmission to students of learning
strategies is casual or accidental rather than deliberate.
Moreover, it also depends on the subject.
keywords: strategic teaching, learning to learn, regulation of
learning, learning strategies.

1. Prolegómenos: estado de la cuestión
Con dos frases yuxtapuestas –‘La enseñanza estratégica. Enseñar para la autonomía’–, Monereo (2001a) centra el tema quese va a abordar en estas páginas. Como subrayan Monereo (2001a, p. 6) y Durán (2001, p. 24), vivimos inmersos en la denominada sociedad del conocimiento, que se caracteriza por la saturación informativa, la caducidad de una información que exige un constante esfuerzo de actualización, la continua intoxicación informativa a la que estamos expuestos y sometidos, y la exigencia de comprender
yemplear los diversos lenguajes que los nuevos sistemas de transmisión digital imponen.
Ante un panorama como el descrito, Durán (2001, p. 24) afirma que “el
mejor regalo que, como profesores, podemos hacerles a nuestros alumnos
es enseñarles a ser autónomos, a que aprendan por sí mismos”.
El manido eslogan de la reforma LOGSE, en sus dos registros: “aprender
a aprender” y “enseñar a aprender”,sintetiza la idea de lo que constituye
una competencia básica en la que hay que formar al alumnado del milenio
estrenado. El citado eslogan, del que la LOGSE se ha convertido en firme
abanderada, significa y pretende la enseñanza de estrategias que permitan a
los alumnos regular y gestionar su propio aprendizaje. La enseñanza de estrategias básicas de aprendizaje supone enseñar al alumno a...