La Escritura En El Nivel De Educacion Superior

LA ESCRITURA EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Partiendo de un símil simple; podría afirmar que hablar es moverse, leer es caminar escribir es ascender y auto cuestionar el escrito es llegar a lacima.
Para Paula Carlino en su tesis de la alfabetización académica, exhorta a la preocupación y la ocupación por la escritura y la lectura en un primer lugar, sosteniendo que las dificultadesexistentes en los estudiantes para leer y escribir, se someten a una cadena de culpas desde el hogar hasta el nivel en que se encuentra al ingresar a la universidad, siendo la verdad que todos han rechazadola ocupación de esta enseñanza fundamental, con la falacia de que eso debía hacerlo el estudiante en el anterior curso, ciclo o nivel.
Siendo en realidad que la habilidad para leer y escribir no esseparada e independiente de ninguna de las áreas del aprendizaje y de ninguno de los niveles educativos.
Asegura P. Carlino con lo que se puede estar de acuerdo que si la escritura plantea problemasen el nivel superior de educación, estos no se deben necesariamente a que los estudiantes vienen mal formados de los niveles educativos previos. Las dificultades en realidad son inherentes a todointento de aprender algo nuevo, nuevas formas discursivas, muchas palabras nuevas, categorías académicas convertidas en verdaderas barreras, en donde escribir como aseguran Flower y Higgins 1991, es unacto de pasar esas barreras o por lo menos pararse en el umbral para imaginar cómo pasar.
Se debe hacer cargo de la escritura y de la lectura en cada materia, asegura Carlino, en una segunda situacióndidáctica que funcionó como herramienta para trabajar la Ciencias Sociales. Concluyendo que una de las estrategias de aprendizaje en el nivel de educación superior es por excelencia una de lasestrategias de aprendizaje entre otras razones, la tarea doble de aprender los contenidos de cada materia, apropiarse del sistema conceptual –metodológico y de sus prácticas discursivas características...