La Escuela De La Ciudadania

La Escuela de la Ciudadanía
I. La Educación como realidad Ética
La actividad educativa posee un cierto carácter o condición ética, vinculada a la práctica de la educación, aspiración orientada al incremento de los grados de autonomía profesional, que va acompañada de ciertos controles éticos provenientes del marco social y jurídico, en el que se desempeña la actividad, la realidad de estáautonomía es el desempeño de actividades como la enseñanza, ya que constituye una aspiración a los maestros y profesores sociológicamente y políticamente más justificable, desde ciertos planteamientos o visión de la realidad, de carácter ético y epistemológico de la actividad educativa.
La caracterización ética y tecnológica de la educación.
Las principales fuentes que mantienen los dos grandesenfoques existentes son: el tecnológico y el moral.
Desde la concepción tecnológica se argumenta, que optar por esa interpretación de la educación no supone mantener ninguna posición contraria a los fines humanizadores de la educación.
Se presentan en lo ético de la educación en tres sentidos:
En la deseabilidad moral de los fines o valores a los que debe dirigirse la educación.
En la atencióna determinadas cuestiones que se suscitan en la acción en la acción educativa y cuya solución apunta una deliberación moral y no tecnológica (Touriñan, 1987, p. 172).
En la Normatividad de la conducta profesional mediante códigos deontológicos (Sarramona, 1990, p. 43).
La concepción moral de la educación, no sólo es la representación de lo ético como factor externo a la actividad y alconocimiento pedagógico, sino como algo que se determina en la misma naturaleza de la educación.
Ambas condiciones se cree que se pueden cumplir si somos capaces de construir un concepto de eficacia pedagógica, en el que el componente de regulación moral forma parte de los criterios de elaboración de este concepto, ya que nos proporciona un modelo de hombre-guía acabado y cerrado, sino un modelo procesualde asimilación de valores, porque lo que estructura la personalidad no es la idea de lo objetivamente bueno, sino la capacidad de hacer que el alumno se sienta avalorado por esos valores.
Criterios de justificación del carácter ético de la actividad educativa: contenido, método e intención.
Se intenta explicar el carácter ético de la actividad educativa, basándose en los criterios decontenido, método o intención-finalidad.
El criterio del contenido
En lo qué se transmite en la relación entre educador y educando, si la actuación educativa es una acción humana en la que se trata con nombres, y como tal impone ciertas exigencias y limitaciones de tipo ético, todo lo que se halla en ella, incluidos los contenidos, tendrán que pasar por el tamiz del control ético, a fin de no suponer unatentado contra la persona del educando, ya que el carácter ético de la actividad educativa en tanto que acciona humana, se ha afirmado que lo educativo añade a lo instructivo cierto valor moral de los contenidos.
El Criterio de método
Al cómo se hace en la relación entre educador y educando, ya que la relación educativa es una relación asimétrica entre personas, en la que alguien esta endisposición de ofrecer ciertos recursos que el otro necesita para educarse; pues hay una desigualdad de papeles, de saber y poder, en virtud de la cual al educador se le presenta en multitud de ocasiones que debe salvar éticamente, de ejercer una influencia impropia, que puede llevar a la violencia física o sicológica, sobre la persona del educando, nos encontramos como la educativa son vínculos deayuda, y en todas ellas se corre el riesgo, que hay que salvar éticamente, de perder su carácter para convertirse en relaciones de dominación.
Lo fundamental no es sólo ser relación de ayuda, sino de ayuda pedagógica, aquí no se habla de los criterios éticos como criterios pedagógicos, sino todo lo contrario, de lo ético junto a, sobre, o a pesar de los pedagógico; la moral interviene en toda...