Escuela y ciudadanía
Páginas: 35 (8511 palabras)
Publicado: 14 de septiembre de 2012
Estudios Pedagógicos XXXIII, Nº 1: 79-93, 2007
Estudios Pedagógicos XXXIII, Nº 1: 79-93, 2007
ESCUELA Y CIUDADANIA: REFLEXIONES DESDE LAS SIGNIFICACIONES IMAGINARIAS
ENSAYOS
ESCUELA Y CIUDADANIA: REFLEXIONES DESDE LAS SIGNIFICACIONES IMAGINARIAS Y LA AUTORREFLEXIVIDAD School and citizenship: reflects from the imaginary meanings and the self-reflectiveness
Deibar René HurtadoHerrera1, Sara Victoria Alvarado Salgado2
1Universidad
de Manizales-CINDE, Urbanización Mallorca, casa O-5, Popayán, Cauca, Colombia. deibarh@unicauca.edu.co 2Universidad de Manizales-CINDE, Carrera 23c, Número 64-23, Manizales, Colombia. doctoradocinde@um.umanizales.edu.co
Resumen Reflexionar sobre la ciudadanía, en condición de latinoamericanos, es ubicarse dentro de esa mixtura designificaciones imaginarias que nos ha propuesto el capitalismo en su doble expresión de producción y consumo. En un momento en donde la pérdida del vínculo social y del proyecto común, denominado por Castoriadis como el avance de la insignificancia, ha afectado la forma de configurar el sujeto y las maneras de asumir la ciudadanía, se hace necesario hacer del ámbito escolar y de sus prácticas pedagógicasun espacio de formación en la autonomía, en la cual la solidaridad y la sensibilidad social se conviertan en dispositivos de reconocimiento y visibilización de lo que nos puede ser extraño: nuestras y nuestros jóvenes. Igualmente se propone hacer de la escuela no sólo una institución de saber, sino un escenario de formación que propicie el reconocimiento del otro, genere ámbitos de libertad parala transformación del sí mismo y problematice las significaciones imaginarias, mediante prácticas estéticas configuradoras de formas de subjetivación y de participación política. Palabras clave: escuela, ciudadanía, significaciones imaginarias, autorreflexividad.
Abstract To reflect on citizenship, from our perspective of Latin Americans, is to locate ourselves within this kaleidoscope ofimaginary meanings that capitalism with its double expression of both production and consumption has proposed to us. In a moment in which the loss of the social link and the common project, named by Castoriadis as the advance of insignificance, has affected the way to configurate the individual and the ways to assume citizenship, it has become mandatory to make the school environment along with itspedagogical practices an opportunity of formation in autonomy, with solidarity and social sensibility as the recognition and making visible of what looks strange to us: our young men and young women. Similarly, the school should not just be a knowledge institution, but a formation scenario to promote the recognition of others, to generate freedom possibilities for the transformation of theindividuals themselves and to problemize imaginary meanings through subjectivization and political participation configurating esthetical practices. Key words: school, citizenship, imaginary meanings, self-reflectiveness.
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Estudios Pedagógicos XXXIII, Nº 1: 79-93, 2007
ESCUELA Y CIUDADANIA: REFLEXIONES DESDE LAS SIGNIFICACIONES IMAGINARIAS
EL AVANCE DE LA INSIGNIFICANCIA COMO SIGNO DENUESTRO TIEMPO Se propone como punto de partida retomar la denuncia castoridiana sobre el avance de la insignificancia, para intentar comprender las razones que nos han llevado a la transformación y resignificación de la participación política. El avance de la insignificancia fue planteado por este autor como: “La pérdida de sentido de la vida en común, la pérdida de un nosotros indispensable para laexistencia y la producción de un proyecto colectivo” (Franco 2003: 79) y, al mismo tiempo, el ascenso de una sociedad de consumo que conduce a la apatía y la indiferencia política1 de los ciudadanos, pero que también se ve expresada en la paulatina y sistemática erosión del Estado. El avance de la insignificancia tiene como marco la coexistencia de una sociedad de productores y una sociedad de...
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ESCUELA Y CIUDADANIA: REFLEXIONES DESDE LAS SIGNIFICACIONES IMAGINARIAS
ENSAYOS
ESCUELA Y CIUDADANIA: REFLEXIONES DESDE LAS SIGNIFICACIONES IMAGINARIAS Y LA AUTORREFLEXIVIDAD School and citizenship: reflects from the imaginary meanings and the self-reflectiveness
Deibar René HurtadoHerrera1, Sara Victoria Alvarado Salgado2
1Universidad
de Manizales-CINDE, Urbanización Mallorca, casa O-5, Popayán, Cauca, Colombia. deibarh@unicauca.edu.co 2Universidad de Manizales-CINDE, Carrera 23c, Número 64-23, Manizales, Colombia. doctoradocinde@um.umanizales.edu.co
Resumen Reflexionar sobre la ciudadanía, en condición de latinoamericanos, es ubicarse dentro de esa mixtura designificaciones imaginarias que nos ha propuesto el capitalismo en su doble expresión de producción y consumo. En un momento en donde la pérdida del vínculo social y del proyecto común, denominado por Castoriadis como el avance de la insignificancia, ha afectado la forma de configurar el sujeto y las maneras de asumir la ciudadanía, se hace necesario hacer del ámbito escolar y de sus prácticas pedagógicasun espacio de formación en la autonomía, en la cual la solidaridad y la sensibilidad social se conviertan en dispositivos de reconocimiento y visibilización de lo que nos puede ser extraño: nuestras y nuestros jóvenes. Igualmente se propone hacer de la escuela no sólo una institución de saber, sino un escenario de formación que propicie el reconocimiento del otro, genere ámbitos de libertad parala transformación del sí mismo y problematice las significaciones imaginarias, mediante prácticas estéticas configuradoras de formas de subjetivación y de participación política. Palabras clave: escuela, ciudadanía, significaciones imaginarias, autorreflexividad.
Abstract To reflect on citizenship, from our perspective of Latin Americans, is to locate ourselves within this kaleidoscope ofimaginary meanings that capitalism with its double expression of both production and consumption has proposed to us. In a moment in which the loss of the social link and the common project, named by Castoriadis as the advance of insignificance, has affected the way to configurate the individual and the ways to assume citizenship, it has become mandatory to make the school environment along with itspedagogical practices an opportunity of formation in autonomy, with solidarity and social sensibility as the recognition and making visible of what looks strange to us: our young men and young women. Similarly, the school should not just be a knowledge institution, but a formation scenario to promote the recognition of others, to generate freedom possibilities for the transformation of theindividuals themselves and to problemize imaginary meanings through subjectivization and political participation configurating esthetical practices. Key words: school, citizenship, imaginary meanings, self-reflectiveness.
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ESCUELA Y CIUDADANIA: REFLEXIONES DESDE LAS SIGNIFICACIONES IMAGINARIAS
EL AVANCE DE LA INSIGNIFICANCIA COMO SIGNO DENUESTRO TIEMPO Se propone como punto de partida retomar la denuncia castoridiana sobre el avance de la insignificancia, para intentar comprender las razones que nos han llevado a la transformación y resignificación de la participación política. El avance de la insignificancia fue planteado por este autor como: “La pérdida de sentido de la vida en común, la pérdida de un nosotros indispensable para laexistencia y la producción de un proyecto colectivo” (Franco 2003: 79) y, al mismo tiempo, el ascenso de una sociedad de consumo que conduce a la apatía y la indiferencia política1 de los ciudadanos, pero que también se ve expresada en la paulatina y sistemática erosión del Estado. El avance de la insignificancia tiene como marco la coexistencia de una sociedad de productores y una sociedad de...
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