La Escuela Inclusiva. Practicas Y Reflexiones

Esta obra recoge una serie de pensamientos que nos pueden ayudar en el debate de las ideas y unas experiencias que nos muestran los logros y las dificultades, los criterios y las condiciones que, en la práctica, facilitan dichas experiencias. También presenta un breve recorrido por los diferentes ámbitos que son necesarios para llevar a cabo cualquier innovación:
• Programas específicos
•Formación permanente del profesorado
• Colaboración con las familias
La introducción del libro está realizada por el Director de la colección (López, Francesc), este consta de diecisiete capítulos y cada uno de ellos ha sido elaborado por distintos autores a los que iré haciendo referencia.
El libro está dividido en cuatro grande bloques:
El bloque primero recoge desde el capítulo uno al seis, amodo de introducción, para mostrarnos la evolución desde el concepto de la diversidad, el paso de la integración a la inclusión : 1. El reto de la diversidad y la integración en las escuelas; 2. El apoyo escolar y las necesidades educativas especiales; 3. La voz de la experiencia: la colaboración como estrategia de inclusión; 4. La atención a la diversidad: una cuestión de valores; 5. Programas deseguimiento; 6. De la integración a la inclusión.
El bloque segundo nos muestra desde el capítulo siete al nueve, algunas experiencias llevadas a cabo desde la Educación Infantil: 7.La atención psicopedagógica al alumnado con necesidades especiales de las escuelas municipales de Barcelona. 8. El alumnado con deficiencia visual: la primera integración. 9. Escuela Infantil Piruetas: niños sordos yoyentes compartiendo la vida.
El bloque tercero aborda la etapa de Educación Primaria desde los capítulos diez al trece: 10. La integración en la escuela ordinaria. Una experiencia de trabajo; 11. La integración pensada como “un traje a medida”; 12. Formándonos en la diversidad: hacia prácticas colaborativas; 13. La colaboración entre los docentes y la familia en la integración y reeducación de unniño con necesidades educativas especiales.
Y por último en el bloque cuarto sobre la Etapa de Secundaria y abarca desde el capítulo catorce al diecisiete: 14. La ESO y los alumnos con necesidades educativas especiales; 15. Un modelo de apoyo alternativo; 16. Las UAC integradas en el centro; y 17 Experiencia de aula sustitutoria de centro específico en secundaria en el IES Bendinat.Introducción
La Introducción del libro realizada por Francesc López Rodriguez, nos muestra un recorrido de cómo la atención educativa de los niños/as con deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales ha ido evolucionando en los últimos veinticinco años.
• En un primer momento se construyeron escuelas de educación especial y fue un gran paso.
• Más tarde se pasó de la concepción de deficiencia yaparece el concepto de necesidades educativas (especiales) vinculado al entorno social y desde el entorno educativa, dando respuesta desde el currículo.
• Posteriormente con la aparición del concepto integración, se da un paso más de normalización de la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en las escuelas ordinarias, manteniendo una doble red junto con las específicas.
•En la actualidad se comparte la escolarización entre centros específicos y ordinarios.
• En diferentes países se están llevando a cabo prácticas innovadores respecto a la escolarización completa en centros ordinarios de alumnado, con necesidades educativas especiales sean o no graves y permanentes.
Capítulo 1.
Elaborado por Porter, Gordon L. (Asesor para el desarrollo de la Escuela inclusiva.Cánada y que ha tenido experiencias en múltiples escuelas de diferentes países, hace referencia a la crisis que se está produciendo en la educación especial (recortes presupuestarios y el no poder acceder a las clases normales los alumnos con necesidades especiales), con lo cual se está volviendo a la segregación.
Para que esto no pase y se siga trabajando para la integración de estos alumnos es...