La escuela nueva

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL.

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CAMPO:
“FORMACION DOCENTE EDUCACION Y SOCIEDAD.”

ASESOR ACADÉMICO
JUAN LIZARRAGA TISNADO.
ENSAYO
“LA ESCUELA NUEVA”.
KARLA GUADALUPE ALVAREZ DIAZ.

CONCORDIA SINALOA 22 DE MAYO DEL 2010
INDICE

* INTRODUCCION.
* CONTEXTO SOCIOCULTURAL.
* MOVIMIENTO PEDAGOGICO DE LA ESCUELA NUEVA.
* CARACTERISTICAS DELA ESCUELA NUEVA.
* AUNTORES.
* LOS METODOS DIDACTICOS Y LA IMPORTANCIA DE SU ESTUDIO.
* DOS METODOS DE GRAN DIFUSION.
* PROBLEMATICAS DE LA ESCUELA NUEVA.
* CONCLUSION.
* BIBLIOGRAFIA.

INTRODUCCION.

En el presente trabajo se detalla aspectos más importantes sobre la escuela moderna que también conocida por diferentes autores como Escuela Activa, "Nueva Educación" oincluso "Educación Nueva", es un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX.[] Algunos autores distinguen en este movimiento una corriente ya posterior y de carácter más liberal aún a la que denominan Escuela Moderna. Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces y hace unas comparaciones entre una y otra. Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, elformalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significativita), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL
La Escuela Nueva nació en Europa y en los Estados Unidos, donde también se le llamóEscuela Progresista, se dio a partir de la I Guerra Mundial (finales S.XIX y principios del S.XX), pensando en la educación como instrumento de paz, para formar en la solidaridad y en la cooperación. Estuvo constituido por realizadores diversos, aunque partieron de las mismas bases y de la necesidad de transformar la escuela.
Son un conjunto de principios encaminados a revisar y transformar lasformas anteriores de educación (las tradicionales). Esta debía ser obligatoria, universal y gratuita.
Desde los últimos años del siglo pasado muchos educadores comenzaron entonces a considerar nuevos problemas, tratando de resolverlos con la aplicación de recientes descubrimientos relativos al desarrollo infantil. Otros intentaban variar los procedimientos de enseñanza, transformar luego lasnormas tradicionales de la organización escolar (una escuela nueva).
Este nombre sencillo fue adoptado por algunos. Más tarde, caracterizó reuniones nacionales e internacionales. La expresión escuela nueva adquirió un sentido más amplio, ligado al de un nuevo tratamiento de los problemas de la educación en general.
Un hecho de gran alcance en el carácter de la vida social fue el aumento queexperimentó el número de escuelas en la mayoría de los países. La enseñanza pasaba así a ser vista como instrumento de construcción política y social. Fue con la expansión de los sistemas públicos de enseñanza que se inició la elaboración de una pedagogía social, así como estudios sobre historia de la educación y sobre educación comparada; se trataba de comprender el proceso educacional, cuyoconocimiento se extendía en el tiempo y espacio. En Francia, en Alemania y en los Estados Unidos de América surgieron teorías para acentuar el primado de los valores sociales. Con todo, las cuestiones educacionales comenzaban a ascender de los limitados problemas de la didáctica hacia los de comprensión de las técnicas sociales.
Las raíces de la reforma escolar de nuestro tiempo se encuentran en unaorden de fundamentos, el primero, tiene un mayor y mejor conocimiento del hombre mediante el análisis de las condiciones de su crecimiento, desarrollo o expansión individual; luego, mayor conciencia de las posibilidades de integración de las nuevas generaciones en sus respectivos grupos culturales. En tal confrontación surge la oposición entre lo natural y lo ideal, la expansión del individuo y su...