La escuela nueva
Páginas: 7 (1507 palabras)
Publicado: 16 de abril de 2013
La Escuela Nueva
1. ¿Cuáles fueron las condiciones que dieron lugar a la escuela nueva?
Un vasto deseo de renovación pedagógica.
Surge con el novelista León Tolstoi, con la creación de una escuela para los hijos de campesinos cuyo principio cita: “Mientras menos sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método”.
El no forzar al niño a asimilar ciertosconocimientos, ya que considera una influencia deliberada y coactiva de un individuo sobre otro con el objeto de formarlo a nuestro deseo.
Surge el principio de la “no intervención” la “no violencia”, el maestro debe interesar al alumno sin obligarlo a demostrar un interés que no tiene.
Tolstoi manifiesta que lo más importante es el “interés” así que consideró la naturalidad y la libertad comocondición fundamental de la enseñanza.
Con este criterio se juzgaba a las escuelas nuevas cuyo ideal era poner en práctica el principio del interés.
2. ¿Cómo surgen los movimientos juveniles?
Surgen ante la necesidad de integrar a la instrucción tradicional, un proceso de socialización y de formación de carácter.
Tenían el propósito de favorecer la organización por separado de actividadesextraescolares de carácter social y de ahí surgen los movimientos juveniles y los Scouts. Su éxito radicaba en que dichas actividades no interferían en las tareas de la escuela normal. Estos movimientos tenían disciplina, deber, honor y responsabilidad.
Fue idea de Haden Badley quien fundó la escuela análoga donde se practicaba la coeducación.
3. Menciona cómo se desarrolla la escuela nueva enSuiza, Alemania y Francia.
Suiza:
La base de todo esfuerzo por aprender debe ser el interés.
Promover en los educandos el “espíritu científico”; maravillarse ante los hechos de la vida cotidiana y el deseo de cuestionarse, obteniendo respuestas mediante la observación y la experimentación.
Elaboración de métodos de individualización de la enseñanza.
La tarea del maestro consiste ensuministrarle los medios para que pueda formarse solo, creándole un ambiente nutritivo desde el punto de vista intelectual.
Alemania:
Comunidad escolar libre.
Se estimulaba el sentido individual de responsabilidad y el sentido de la comunidad democráticamente organizada.
Concepto de “cultura juvenil” buscaban evadirse de la educación oficial.
Utilizar todas nuestras fuerzas para obtener un biendeterminado.
El camino hacia el hombre ideal pasa sólo a través del hombre útil.
Producir algo que “sirva” que “funcione”.
Francia:
Utilización del método directo.
Escuelas privilegiadas, dirección permanente de un maestro perfeccionado.
La gramática no se estudia a parte sino a propósito de las dificultades del texto.
El alumno manifiesta sus aptitudes latentes, se le abren las vías de acceso ala ciencia y a la vida y escoge por si mismo la vía que mejor le conviene.
Reunirse en grupos con sus coetáneos para juzgar, discutir, conversar, etc. pero respetando reglas.
Poner a la escuela en contacto directo con la vida.
4. Anota los nombres de los autores, la escuela que desarrollaron y los años aproximados en los que trabajan.
Autores
Escuela/Escrito
Año
Propuesta
León TolstoiEscuela para hijos de campesinos.
Escuela nueva
1859
Lo más importante es el interés. El maestro debe interesar al alumno sin obligarlo a demostrar un interés que no tiene. Principio de la “no intervención” y la “no violencia”.
Cecil Reddie
Instituto escolar
Escuela nueva
1889
Principio del interés y realizar una serie de actividades para fortificar el cuerpo y formar el sentido deresponsabilidad y aptitudes sociales de los alumnos.
Utilización del método directo y problemas reales de contabilidad y observación.
Haden Badley
Escuela análoga
1912
Coeducación. Actividades extraescolares de carácter social.
Robert Baden Powel
Libro: Exploraciones para muchachos
1908
Fundador del movimiento de los Scouts. Actividades sociales sin intervenir en la escuela normal.
Edmon...
1. ¿Cuáles fueron las condiciones que dieron lugar a la escuela nueva?
Un vasto deseo de renovación pedagógica.
Surge con el novelista León Tolstoi, con la creación de una escuela para los hijos de campesinos cuyo principio cita: “Mientras menos sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método”.
El no forzar al niño a asimilar ciertosconocimientos, ya que considera una influencia deliberada y coactiva de un individuo sobre otro con el objeto de formarlo a nuestro deseo.
Surge el principio de la “no intervención” la “no violencia”, el maestro debe interesar al alumno sin obligarlo a demostrar un interés que no tiene.
Tolstoi manifiesta que lo más importante es el “interés” así que consideró la naturalidad y la libertad comocondición fundamental de la enseñanza.
Con este criterio se juzgaba a las escuelas nuevas cuyo ideal era poner en práctica el principio del interés.
2. ¿Cómo surgen los movimientos juveniles?
Surgen ante la necesidad de integrar a la instrucción tradicional, un proceso de socialización y de formación de carácter.
Tenían el propósito de favorecer la organización por separado de actividadesextraescolares de carácter social y de ahí surgen los movimientos juveniles y los Scouts. Su éxito radicaba en que dichas actividades no interferían en las tareas de la escuela normal. Estos movimientos tenían disciplina, deber, honor y responsabilidad.
Fue idea de Haden Badley quien fundó la escuela análoga donde se practicaba la coeducación.
3. Menciona cómo se desarrolla la escuela nueva enSuiza, Alemania y Francia.
Suiza:
La base de todo esfuerzo por aprender debe ser el interés.
Promover en los educandos el “espíritu científico”; maravillarse ante los hechos de la vida cotidiana y el deseo de cuestionarse, obteniendo respuestas mediante la observación y la experimentación.
Elaboración de métodos de individualización de la enseñanza.
La tarea del maestro consiste ensuministrarle los medios para que pueda formarse solo, creándole un ambiente nutritivo desde el punto de vista intelectual.
Alemania:
Comunidad escolar libre.
Se estimulaba el sentido individual de responsabilidad y el sentido de la comunidad democráticamente organizada.
Concepto de “cultura juvenil” buscaban evadirse de la educación oficial.
Utilizar todas nuestras fuerzas para obtener un biendeterminado.
El camino hacia el hombre ideal pasa sólo a través del hombre útil.
Producir algo que “sirva” que “funcione”.
Francia:
Utilización del método directo.
Escuelas privilegiadas, dirección permanente de un maestro perfeccionado.
La gramática no se estudia a parte sino a propósito de las dificultades del texto.
El alumno manifiesta sus aptitudes latentes, se le abren las vías de acceso ala ciencia y a la vida y escoge por si mismo la vía que mejor le conviene.
Reunirse en grupos con sus coetáneos para juzgar, discutir, conversar, etc. pero respetando reglas.
Poner a la escuela en contacto directo con la vida.
4. Anota los nombres de los autores, la escuela que desarrollaron y los años aproximados en los que trabajan.
Autores
Escuela/Escrito
Año
Propuesta
León TolstoiEscuela para hijos de campesinos.
Escuela nueva
1859
Lo más importante es el interés. El maestro debe interesar al alumno sin obligarlo a demostrar un interés que no tiene. Principio de la “no intervención” y la “no violencia”.
Cecil Reddie
Instituto escolar
Escuela nueva
1889
Principio del interés y realizar una serie de actividades para fortificar el cuerpo y formar el sentido deresponsabilidad y aptitudes sociales de los alumnos.
Utilización del método directo y problemas reales de contabilidad y observación.
Haden Badley
Escuela análoga
1912
Coeducación. Actividades extraescolares de carácter social.
Robert Baden Powel
Libro: Exploraciones para muchachos
1908
Fundador del movimiento de los Scouts. Actividades sociales sin intervenir en la escuela normal.
Edmon...
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