La escuela Nueva

 La Escuela Nueva aparece fundamentalmente en las primeras décadas del siglo XX y es ante todo una crítica a la escuela tradicional y autoritaria. Este modelo se ve desarrollado en los países capitalistas como (EE.UU., Inglaterra, Francia, Italia y otros) resalta el papel del estudiante, la función del profesor y los cambios necesarios. Tiene en su concepción una nueva acción didáctica que nove al estudiante como un ser pasivo que recibe conocimiento, sino como un estudiante activo participando de su propio proceso de aprendizaje.
John Dewey (1859-1952), considerado padre de la psicología progresista, es el representante de este movimiento, su interés principal en la educación es el niño.
Expone que se debe comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste seconvierta en conocimiento. En el ámbito filosófico, situaciones a Dewey dentro del pragmatismo, movimiento filosófico surgido en Estados Unidos a fines del siglo XIX. El pragmatismo es una filosofía netamente americana, que se asocia a las ideas de cambio. Considera la práctica como la prueba de la verdad o del valor de la reflexión realizada, y ello con un alcance general, pues este supuestoafecta al científico, al filosófico y al moralista. La visión del pragmatismo definida por Dewey se denomina instrumentalismo.
En el panorama pedagógico se producen una serie de importantes cambios, que anuncian una nueva fase del desarrollo educativo. Dewey se sitúa en una óptica froebeliana, con la intención de destacar la importancia del elemento activo e impulsivo del niño en el proceso deaprendizaje. Critica el enfoque clásico sobre el conocimiento y lo contrapone a su perspectiva experimental y científica. El principal concepto relacionado con la teoría del conocimiento es el de experiencia.
La escuela para Dewey se concibe como reconstrucción del orden social, donde el educador funciona como GUÍA y orientador de los alumnos. Esto dio origen al método del problema.
Deweydistingue entre un método general y otro método individual. El primero es de una acción inteligente dirigida por fines, en la cual se tienen en cuenta, como por ejemplo en la actividad artística, el pasado, la tradición y los instrumentos y técnicas que han construido al desarrollo de esa actividad. Mientras que el método individual, se refiere a la actuación singular de educador y educando. Elmaestro, pues, desarrolla su labor ponderando las diferentes alternativas que se presentan y para ellos se sirve del pensamiento reflexivo.
Dewey pretendía formular sobre bases nuevas una propuesta pedagógica en oposición a la escuela tradicional y antigua, los centros de interés, pensaba que la nueva educación tenía que superar a la tradición no sólo en los fundamentos del discurso, sino también enla propia práctica. Sin embargo, no existe un método Dewey para ser aplicado. Cuando él habla del método, lo hace a nivel abstracto, él piensa que no existen métodos "cerrados y envasados". Dewey estima que la praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura a la deliberación del educador en relación con su concreta situación educativa y con lasconsecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de acción.
Propuesta metodológica:
experiencia actual y real del niño.
identificación de algún problema a partir de esa experiencia.
inspección de datos disponibles y búsqueda de soluciones.
Hipótesis de solución.
Comprobación de la hipótesis por la acción.
Otra de las propulsoras que continuó con las ideas de la llamada Escuela Nuevafue la Doctora María Montessori (1870-1952), la cual recupera y adapta su propuesta centrada en un ambiente de aprendizaje seguro, estructurado y ordenado (aspecto, por otra parte, largamente enfatizado por el movimiento de escuelas eficaces), basado en un profundo respeto por los niños y en la comprensión y el amor docentes como motor del conocimiento y el desarrollo infantil.
Su método es...