la escuela Nueva




INTRODUCCION.
El presente trabajo nos ha permitido explorar una de las corrientes pedagógicas en la educación, que es la Escuela Nueva, la cual implica un distanciamiento en la enseñanza tradicional, y nos permite un desarrollo del aprendizaje activo, centralizado en el alumno.
Los máximos representantes de esta escuela y que se mencionan en el documento son:
John Dewey propugna unateoría basada en aprender haciendo, dentro de una escuela democrática de investigación libre.
María Montessori, propugna una teoría en que el estudiante es activo, dentro de un desarrollo autónomo.
Friedrich Froebel, concibe que la educación debe respetar el libre desarrollo de las capacidades de cada educando, como si se tratara de las plantas de un jardín, de ahí el nombre genérico de susinstituciones Kindergarten o jardín de niños.
Johan Friedrich Herbat, en su planteamiento pedagógico,  considera que el  fin último es la moralidad y  toda la educación debe apuntar en ese sentido. En el ámbito didáctico desarrolla la teoría de los pasos formales, utilizada posteriormente por las corrientes educativas más avanzadas.
Ovide Declory, propugna un interés por los educandos, y unaobservación estructural y funcional de la inteligencia y de los procesos psíquicos.
Es así, que el trabajo está estructurado en su primera parte de objetivos, luego se define a la escuela nueva, una reseña histórica, después se detalla la teoría de cada autor, y por último, se definen conclusiones al respecto.

I.- Objetivo General:
Conocer sobre la Escuela Nueva como una corriente en la Pedagogía,así como de sus principales representantes.

II.- Objetivos Específicos:
A.- Investigar el concepto de Escuela Nueva como una corriente en la
Pedagogía.
B.- Detallar el pensamiento de los máximos exponentes de la escuela
nueva.







III.- DESARROLLO
TEMA LA ESCUELA NUEVA
El término Escuela Nueva se refiere a todo un conjunto de principios que surgen a finales delsiglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional. Estos principios derivaron generalmente de una nueva comprensión de las necesidades de la infancia. La Escuela Nueva plantea un modelo didáctico y educativo completamente diferente a la tradicional va a convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que se hadenominado paidocentrismo, mientras que el profesor dejará de ser el punto de referencia fundamental, magistrocentrismo para convertirse en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los intereses y necesidades de los alumnos.
Contexto histórico de la Escuela Nueva. La Escuela Nueva surge en Europa en un contexto histórico propicio, ya que sus principioseducativos, su metodología y su praxis escolar sintonizan a la perfección con el tipo de enseñanza que necesitan y desean las nuevas clases medias, ya constituidas como las fuerzas más modernas y progresistas de una sociedad que comienza una imparable carrera de cambios y progreso en campos tan diversos como el político y social o el industrial y tecnológico.
Debemos señalar que los movimientoseducativos socialista y anarquista nunca estuvieron integrados en la EN, aunque sí participaron de una parte significativa de principios y criterios educativos comunes. En el contexto histórico de la EN surge una corriente de interés por el estudio científico del niño y la infancia. La multiplicación de escuelas y del número de niños, procedentes de ámbitos sociales y económicos distintos, exigiódiversificar los métodos y los principios: ni todos los niños eran iguales ni podían ser tratados con un mismo patrón. Por su parte, en EE.UU encontramos un movimiento parejo a la Escuela Nueva, que allí recibe el nombre de escuela progresista y que se inicia como protesta frente a la escuela tradicional americana centrada en el profesor y en los principios educativos clásicos. Este...