La Escuela Rural Que Aún Puede Ser
Páginas: 17 (4071 palabras)
Publicado: 14 de marzo de 2013
LA ESCUELA RURAL QUE AÚN PUEDE SER
Rogeli Santamaría Luna
Inspector de educación
Castellón de la Plana. España
rogesl62@gmail.com
1.- INTRODUCCIÓN
Los años 80 en España, a efectos de estudio de la red escolar rural, fueron años de cambio: se paralizó el proceso concentrador, se iniciaron programas de educacación compensatoria rural y huboiniciativas innovadoras reseñables, así como el desarrollo legislativo que permitió la constitución de Colegios Rurales Agrupados (CRA).
Los recuerdos negativos vinculados a las concentraciones escolares de los asistentes exigen un análisis detallado del proceso y vincularlo a la evolución demográfica para poder valorar sus consecuencias. Para ello contamos con fuentes inéditas de gran valordocumental y la experiencia en estudios parecidos en las zonas del río Villahermosa (Alto Mijares) y Pla de l’Arc (Plana Alta), así como estudios estadísticos en otras zonas: Provincia de León, Utiel-Requena (Valencia), Els Ports-Alt i Baix Maestrat (Castellón) que nos han permitido conocer fuentes documentales de escasa difusión y otras en web.
2. MARCO TEÓRICO
Relación de la escuela ruralcon la sostenibilidad rural.
“Desde hace algunos años el mundo rural europeo está experimentando profundos cambios (reestructuración agraria, diversificación económica, cambios sociales, mayor interdependencia entre medio rural y urbano...). Todas las regiones comunitarias participan de estas tendencias. En octubre de 1988 la Comisión de las Comunidades Europeas presentó el informetitulado El futuro del Mundo Rural. La Comisión atribuye al Mundo Rural la función de ser un espacio indispensable para la conservación del equilibrio ecológico y para zonas especialmente marginadas propone:
– el mantenimiento de la población rural, esencialmente agraria,
- la protección de la artesanía y de las pequeñas industrias,
– el desarrollo progresivo de actividadesforestales y de producción de madera, –la asistencia a la población local,
– la conservación del entorno natural y del patrimonio cultural para un desarrollo del turismo rural.
Entre las orientaciones que se proponen en favor del Mundo Rural destacamos las medidas forestales y de protección del medio ambiente, así como la importancia de la educación y de la formación profesional en eldesarrollo del Mundo Rural.
En definitiva, parece que se quiere convertir a muchos agricultores en gestores del medio ambiente rural, patrimonio de toda la humanidad. Esta propuesta será infructuosa si los habitantes del Mundo Rural, encargados de la gestión del medio ambiente, no tienen la formación necesaria para ello. Queremos recordar que en referencia a la defensa y conservación del medioambiente, son de vital importancia las actitudes que se desarrollen al respecto y que la consolidación de actitudes no es un proceso que se realice en poco tiempo y de manera asistemática.
Como consecuencia de lo anterior defendemos que la Educación Ambiental es necesaria para los habitantes del Mundo Rural (gestores-usuarios), pero también lo es para los habitantes de las urbes(beneficiarios) que han de colaborar en el desarrollo sostenible del entorno y, especialmente, en el apoyo a las zonas rurales.”[1]
No obstante, es necesario definir qué entendemos por escuela rural, porque de lo contrario divagaremos. Durante los últimos 80 años ha habido diferentes definiciones de escuela rural y por eso es necesario concretar el concepto[2] (escuela única en la localidad, pública,pequeña, multinivel...).
Hay dificultad para definir la escuela rural atendiendo a su diversidad y heterogeneidad:
- Escuelas mixtas donde una sóla maestra atiendo todos los niveles (llamadas por otros unitarias o multinivel) y reciben atención de maestras especialistas itinerantes compartidas con otras escuelas sin que haya entre ellas más nexo de unión que el profesorado itinerante....
Rogeli Santamaría Luna
Inspector de educación
Castellón de la Plana. España
rogesl62@gmail.com
1.- INTRODUCCIÓN
Los años 80 en España, a efectos de estudio de la red escolar rural, fueron años de cambio: se paralizó el proceso concentrador, se iniciaron programas de educacación compensatoria rural y huboiniciativas innovadoras reseñables, así como el desarrollo legislativo que permitió la constitución de Colegios Rurales Agrupados (CRA).
Los recuerdos negativos vinculados a las concentraciones escolares de los asistentes exigen un análisis detallado del proceso y vincularlo a la evolución demográfica para poder valorar sus consecuencias. Para ello contamos con fuentes inéditas de gran valordocumental y la experiencia en estudios parecidos en las zonas del río Villahermosa (Alto Mijares) y Pla de l’Arc (Plana Alta), así como estudios estadísticos en otras zonas: Provincia de León, Utiel-Requena (Valencia), Els Ports-Alt i Baix Maestrat (Castellón) que nos han permitido conocer fuentes documentales de escasa difusión y otras en web.
2. MARCO TEÓRICO
Relación de la escuela ruralcon la sostenibilidad rural.
“Desde hace algunos años el mundo rural europeo está experimentando profundos cambios (reestructuración agraria, diversificación económica, cambios sociales, mayor interdependencia entre medio rural y urbano...). Todas las regiones comunitarias participan de estas tendencias. En octubre de 1988 la Comisión de las Comunidades Europeas presentó el informetitulado El futuro del Mundo Rural. La Comisión atribuye al Mundo Rural la función de ser un espacio indispensable para la conservación del equilibrio ecológico y para zonas especialmente marginadas propone:
– el mantenimiento de la población rural, esencialmente agraria,
- la protección de la artesanía y de las pequeñas industrias,
– el desarrollo progresivo de actividadesforestales y de producción de madera, –la asistencia a la población local,
– la conservación del entorno natural y del patrimonio cultural para un desarrollo del turismo rural.
Entre las orientaciones que se proponen en favor del Mundo Rural destacamos las medidas forestales y de protección del medio ambiente, así como la importancia de la educación y de la formación profesional en eldesarrollo del Mundo Rural.
En definitiva, parece que se quiere convertir a muchos agricultores en gestores del medio ambiente rural, patrimonio de toda la humanidad. Esta propuesta será infructuosa si los habitantes del Mundo Rural, encargados de la gestión del medio ambiente, no tienen la formación necesaria para ello. Queremos recordar que en referencia a la defensa y conservación del medioambiente, son de vital importancia las actitudes que se desarrollen al respecto y que la consolidación de actitudes no es un proceso que se realice en poco tiempo y de manera asistemática.
Como consecuencia de lo anterior defendemos que la Educación Ambiental es necesaria para los habitantes del Mundo Rural (gestores-usuarios), pero también lo es para los habitantes de las urbes(beneficiarios) que han de colaborar en el desarrollo sostenible del entorno y, especialmente, en el apoyo a las zonas rurales.”[1]
No obstante, es necesario definir qué entendemos por escuela rural, porque de lo contrario divagaremos. Durante los últimos 80 años ha habido diferentes definiciones de escuela rural y por eso es necesario concretar el concepto[2] (escuela única en la localidad, pública,pequeña, multinivel...).
Hay dificultad para definir la escuela rural atendiendo a su diversidad y heterogeneidad:
- Escuelas mixtas donde una sóla maestra atiendo todos los niveles (llamadas por otros unitarias o multinivel) y reciben atención de maestras especialistas itinerantes compartidas con otras escuelas sin que haya entre ellas más nexo de unión que el profesorado itinerante....
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.