La evaluación como proceso objetivo o subjetivo

La evaluación como proceso objetivo o subjetivo

Por: Marcela Andrea Correa García

Una practica consolidada en el campo educativo es la evaluación, practica que trasciende los mismos procesos de enseñanza – aprendizaje, pues no solo van dirigidas al estudiante para verificar los conocimientos asimilados, sino que también es destinado para verificar procesos y porque no unificar criteriosentorno a la pedagogía en toda su plenitud; Meger dicen que la evaluación “es el acto de comparar una medida con un estándar y emitir un juicio basado en la comparación” y Lafourcade afirma que “es una interpretación de una medida (o medidas) en relación a una norma establecida” (citados por Díaz Barriga, Á. 1993, p, 307).

La evaluación entonces es comprendida en muchos escenarios como una formade medir y/o cuantificar una serie ilimitada de situaciones desde las diferentes disciplinares del saber, por consiguiente, es necesario aclarar que aquí se hará referencia a la evaluación del aprendizaje, puesto que ha sido un tema complejo y discutido por docentes y estudiantes ya que muchos dependen de ello, y la discusión es centrada en la objetividad o subjetividad dada por cada uno de losactores inmersos en el proceso.

Los juicios de valor como así definen algunos autores la evaluación sobre los aprendizajes de los estudiantes y teniendo como precedente el día a día como docente señalan que les asignan una nota al “gusto” del profesor, refiriéndose en muchos casos a algunos criterios de orden de afinidad entre ambos sujetos; mientras que los docentes mencionan que tratan de serlo más objetivos posibles en el momento de valorar los aprendizajes de los estudiantes y justificar el mismo para mayor comprensión de cada uno de los actores involucrados (estudiante, padre de familia, docentes y directivas docentes).

Dicha justificación de ambas partes pone a cuestionar la objetividad en la evaluación, puesto que no puede ser soportada solo por un valor numérico, sino quetambién requiere de un acompañamiento de la expresión cualitativa, donde exprese el nivel en el cual se encuentra sustentado, éstos son dados por la institución; sin embargo, para lograr la objetividad que plantea muchos hay un punto a considerar puesto que el hecho de estandarizar un examen como se pretende con las pruebas de estado y las aplicadas por el docente poco garantiza ser objetivosplenamente a la hora de evaluar.

Esto se debe a que a nivel convencional y educativo durante las ultimas décadas se ha dicho que el estudiante es un ser único e integral, lo cual desde las mismas teorías de estilos y ritmos de aprendizaje propuestas por Vigotsky, Rosseau, entre otros, aseguran que cada ser humano aprende de manera diferenciada, desde un comportamiento social, por tanto, la evaluaciónpoco podría dar cuenta de ese proceso que ha tenido cada individuo si se estandariza los mecanismos de evaluación.

Para soportar esta discusión se retomara aquí la ministra de educación Cecilia María Vélez White (2010) quien señaló:
“Con la Revolución Educativa las evaluaciones dejaron de ser aisladas para convertirse en un sistema integrado, que da cuenta de la evolución de los aprendizajesy competencias de los estudiantes, desde la educación inicial hasta la superior. Así mismo, con el fin de obtener información sobre el avance de nuestro sistema educativo de forma continua, comparar los logros con países de igual o mayor nivel de desarrollo y tener parámetros claros de referenciación a partir de los cuales se pueda fortalecer la competitividad, la participación de estudiantes enestudios internacionales, pasó de ser esporádica a convertirse en un proceso constante y sistemático” (párrafo 6).

Partiendo de esta perspectiva puede señalarse que la evaluación debe ser entendida como una red de criterios los cuales en un proceso a largo plazo van consolidándose, siendo necesario que cada una de las personas que están al frente clarifiquen criterios evaluativos acordes al...