La evaluación de proyectos

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Reforma Integral de la Educación Básica |
Diplomado para Maestros de Primaria |
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Módulo 3: Evaluación para el aprendizaje en el aula. |
Participante: Profesor David Gordillo Ozuna |
Zona Escolar: 118, Acapetahua, Chiapas. Sector: 021, Escuintla, Chiapas. |

Í n d i c e

2 | Índice |
3 | Introducción |
4 | Cuadragésimo primer producto |
5 | Cuadragésimo segundoproducto |
7 | Cuadragésimo tercer producto |
10 | Cuadragésimo cuarto producto |
14 | Cuadragésimo quinto producto |
16 | Cuadragésimo sexto producto |
19 | Cuadragésimo séptimo producto |
21 | Cuadragésimo octavo producto |
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Introducción

El presente trabajoes la conclusión de este diplomado cuya estructura constó de tres módulos. En cada uno de ellos como docentes fuimos conociendo de manera clara y precisa la Reforma Integral en la Educación Básica y la nueva forma de trabajo basado en competencias. Además fuimos creando consciencia de la importancia que tiene ésta reforma para el logro de aprendizajes significativos y de calidad en cada uno denuestros alumnos.
Al principio hubo cierta resistencia al cambio, pero conforme fuimos avanzando en el estudio de los nuevos materiales tanto del alumno como del maestro, dicha resistencia fue cediendo, dando paso al interés por conocer más a fondo la nueva forma de planear, desarrollar y evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje.
En éste tercer módulo estudiamos de manera específica losinstrumentos y modalidades de evaluación que son de gran ayuda dentro del aula para saber el alcance de nuestras planeaciones y estrategias didácticas y la repercusión directa en el logro de aprendizajes permanentes en los alumnos, así como la manera de aprovechar la evaluación para retroalimentar nuestra práctica docente y replantear nuestras prácticas de enseñanza encaminadas a lograr una educación decalidad que refleje un avance en el desarrollo de nuestras comunidades, municipios, entidades y nación.
Finalmente y de manera particular espero que al finalizar este diplomado todo lo aprendido se refleje dentro del aula y que el esfuerzo de nuestras autoridades educativas no quede limitada al módulo tres, sino que esperamos con grandes expectativas que pronto nos envíen nuevos materiales y cursospara continuar con una actualización constante para no quedarnos al margen de la innovación educativa que día a día avanza al ritmo acelerado que cambia nuestra sociedad en el mundo entero.
David Gordillo Ozuna
Profesor de Educación Primaria

Cuadragésimo primer producto de trabajo

Respuestas a preguntas de la actividad 41.

* ¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconoce en cadauna de las situaciones descritas?
En la situación uno: puede apreciarse una forma de evaluación estrictamente tradicional, autoritaria y cuantitativa en la cual el docente toma en cuenta únicamente una solo instrumento de evaluación que es el examen escrito.

En la situación dos: únicamente toma en cuenta el criterio del propio maestro al elegir cuál de las respuestas es correcta o incorrecta yéstas se basan en aquellas que contengan estrictamente partes tomadas literalmente del texto que el alumno ha leído, sin tomar en cuenta la opinión o la comprensión lectora muy particular de cada niño.

En la situación tres: se puede decir que el docente se encuentra más apegado a la forma de evaluación que propone la RIEB, ya que el maestro confronta los resultados y motiva a los alumnos aesforzarse cada día más, además se autoevalúa y a partir de ahí replantea su planeación con la finalidad de alcanzar sus objetivos de enseñanza aprendizaje.

* ¿En qué sentido cada una de las prácticas descritas permiten:
a) estimular el trabajo en el aula,
b) aprender de los errores,
c) establecer modelos cerrados de evaluación,
d) implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje?...
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